SÉLECTION DE FORMATIONS pour le personnel éducatif et toute personne œuvrant en petite enfance La disponibilité des formations, les tarifs, les personnes-ressources et les modalités peuvent varier ou être modifiés sans préavis. Merci de communiquer avec le RCPEM pour toute demande d’information, de confirmation ou de réservation.
OFFRIR DES MILIEUX DE VIE POUR GRANDIR APPRENDRE, CONSOLIDER, INNOVER Le Regroupement des CPE de la Montérégie est heureux de vous inviter à consulter son catalogue de formations, disponibles en salle et en format « itinérant » (FIT) pour les CPE ou les bureaux coordonnateurs qui veulent accueillir la personne-ressource dans leur milieu. Nous vous proposons un choix de formations issues des préoccupations et réflexions actuelles telles que la réussite éducative, la transition scolaire, la place des 4 ans en CPE, « l’agir-tôt », l’éveil à la lecture et à l’écriture et la préparation à l’école. Quelle résonnance donner à ces concepts, à ces mots en petite enfance ? Quel environnement offrir aux enfants pour soutenir leur plein potentiel et leurs apprentissages ? Quelles pratiques professionnelles valorisent le jeu de l’enfant et le soutien à l’apprentissage ? Comment soutenir la transition de l’enfant de 4 ans vers l’école ? Que souhaite t-on offrir comme milieu éducatif en petite enfance ? Malgré tout ce questionnement et le mouvement actuel en éducation, la bienveillance, l’aspect relationnel, l’unicité de l’enfant et la qualité des moments de soins sont aussi considérés et demeurent au cœur de la mission éducative des services de garde éducatifs. Ainsi, ces thèmes font toujours partie de la programmation. Les formations en lien avec les saines habitudes de vie sont encore très actuelles et sont disponibles pour être dispensées directement dans vos milieux afin de permettre la poursuite du travail amorcé jusqu’à maintenant sur la qualité de l’environnement et du milieu de vie. Encore à ce jour, la qualité que l’on offre aux enfants et à leur famille dans les services éducatifs doit être mieux connue de la population. La démarche rattachée à la formation Image de marque se retrouve de nouveau dans la programmation afin de soutenir la mise en valeur des CPE et des BC. Nous vous invitons donc à offrir des milieux de vie pour grandir, à profiter de multiples occasions de rencontre et de développement professionnel, à vous ressourcer, à consolider vos pratiques et à vous réinventer ! INFORMATIONS Dominique Gill, responsable de la formation 450-672-8826 poste 236 dominiquegill@rcpem.com
FORMATIONS DISPONIBLES POUR LE PERSONNEL ÉDUCATIF ET TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES POUPONS Être éducatrice en pouponnière : un rôle de bienveillance Personne-ressource : Nancy Proulx POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES TROTTINEURS Qu’en est-il des besoins des trottineurs en collectivité ? Personne-ressource : Nancy Proulx POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Les Petites Grenouilles : une recherche-action pour la résolution d’un problème communautaire (RA : RPC) Personne-ressource : Christyne Gauvin Les aventures de Mimi et ses amis (programme de stimulation du langage) Personne-ressource : Danie Massé, Centre de psychoéducation du Québec Observation et programmation. Soutien à l’apprentissage des 4 ans Personne-ressource : Rosine Des Chênes Littératie, numératie, action ! Je vis mes 4 ans tout en m’amusant ! Personne-ressource : Céline Perreault Favoriser la réussite éducative des enfants par l’accompagnement en étayage Personne-ressource : Sonia Cloutier La sexualité des enfants 0 à 5 ans : s’outiller pour mieux intervenir Personne-ressource : Marie-Christine Pinel (Unisexéducation) POUR LES RESPONSABLES DE LA PÉDAGOGIE (CPE ET BC) Guider les enfants vers l’autodiscipline Personne-ressource : Rosine Des Chênes POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Prendre soin de soi pour mieux accompagner le développement de l’enfant Personnes-ressources : Diane Guérette et Sophie Letarte Encouragements ou éloges? Réfléchir aux interactions adulte-enfant Personne-ressource : France Cartier Initiation à l’approche piklérienne Personne-ressource : Formatrice reconnue Le stress chez l’enfant : le reconnaître et l’apprivoiser Personne-ressource : Joanne Parent L’approche démocratique : un équilibre fragile ! Personne-ressource : Karine Perriot
L’observation, un regard porté sur l’enfant et son environnement Personne-ressource : Suzanne Daneau Mieux comprendre et accompagner un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) Personne-ressource : Stéphane Nantel Orchestrer le multiâge Personne-ressource : Danielle Lemieux Agir professionnellement, de la douce violence à la bientraitance (Neurosciences et besoins affectifs de l’enfant) Personne-ressource : Denise Bricault Bouger c’est naturel, Jour 1 Bouger c’est naturel, Jour 2 Personne-ressource : Formatrice reconnue
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES POUPONS Être éducatrice en pouponnière : un rôle de bienveillance Personne-ressource : Nancy Proulx Descriptif Cet atelier vise à sensibiliser l’éducatrice et l’éducatrice remplaçante au rôle qu’elle doit jouer lorsqu’elle remplace à la pouponnière. Souvent, les poupons réagissent lorsqu’un nouveau visage se présente. Pourquoi réagissent-ils ainsi ? Que peut-on mettre en place pour qu’ils se sentent en sécurité ? À quoi l’éducatrice doit-elle porter attention ? Quels gestes doit-elle poser ? Comment leur parler ? Quelles attitudes doit-elle privilégier afin d’assurer le bien-être de ces tout-petits ? Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Définir le rôle de l’éducatrice remplaçante en pouponnière ; • Définir la notion de « juste distance » ; • Identifier les besoins du poupon ; • Identifier les attitudes favorables à adopter avec les poupons ; • Donner des exemples d’attitudes favorables au bien-être du poupon. Éléments de contenu Le rôle de l’éducatrice remplaçante — La notion de juste distance et d’intrusion par rapport au poupon — Les étapes de développement du poupon — Les gestes et attitudes à adopter par l’éducatrice remplaçante Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 3 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,3 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 1 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES TROTTINEURS Qu’en est-il des besoins des trottineurs en collectivité ? Personne-ressource : Nancy Proulx Descriptif Chez les trottineurs (18 mois – 30 mois), des frustrations et des pulsions apparaissent. Même si certains comportements sont typiques à cet âge, ils sont parfois dérangeants, et ce, autant pour les enfants que pour les éducatrices. Pour ces enfants dont les besoins émotifs sont grands, la vie en collectivité représente un réel défi à cette étape de leur développement. Comment aider les trottineurs à mieux vivre en groupe ? Comment les accompagner dans leur quête d’affirmation et d’autonomie ? Quel matériel et quels jeux leur offrir, à l’intérieur comme à l’extérieur ? Comment aménager l’espace pour bien répondre à leurs intérêts et à leurs besoins ? Cette formation interactive reverra les caractéristiques et les besoins de ce groupe d’âge, mais amènera aussi l’éducatrice à réfléchir sur la relation adulte / enfant. Ainsi, les différents moments de la journée seront analysés, avec un accent mis sur la qualité des moments de soins et sur les attitudes bienveillantes à adopter. Ainsi, il sera question de l’essentielle sécurité émotive dont chaque enfant a besoin pour apprendre à vivre en collectivité. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Reconnaître les besoins du trottineur et les moyens d’y répondre ; • Identifier les interventions et attitudes favorables face aux comportements dérangeants ; • Identifier les éléments sécurisants pour l’enfant à travers les différents moments de la journée ; • Identifier les éléments relationnels qui apportent à l’enfant une sécurité émotive ; • Reconnaître les intérêts du trottineur et associer les éléments de jeu favorables (tant intérieur qu’extérieur). Éléments de contenu Développement socioaffectif, moteur, cognitif et langagier du trottineur – Besoins et intérêts du trottineur – Les moments de soins – Les comportements dérangeants à cet âge – La sécurité émotive – Bâtir et nourrir la relation – Les attitudes et les interventions à favoriser – Le jeu (intérieur et extérieur) – L’aménagement et le matériel liés aux besoins de l’enfant Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Mise en pratique concrète Échanges d’expertises PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 2 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Les Petites Grenouilles : une recherche-action pour la résolution d’un problème communautaire (RA : RPC) Personne-ressource : Christyne Gauvin Descriptif Les Petites Grenouilles est une démarche spécifiquement destinée aux enfants de quatre et cinq ans. Cette Recherche-Action pour la Résolution d’un Problème Communautaire (RA : RPC) est un modèle pédagogique qui place l’enfant au cœur de multiples apprentissages en Éducation à l’Environnement et à la Citoyenneté. En parfaite concordance avec le Programme éducatif Accueillir la petite enfance, Les Petites Grenouilles offre à l’enfant la possibilité d’être actif dans, pour et avec sa communauté. Elle vise à transformer une situation que le groupe d’enfants juge insatisfaisante ou dérangeante, par un changement réel et tangible dans leur environnement immédiat. Elle sera pour les enfants la source et le moyen d’élargir leurs connaissances et leurs compétences. Ainsi, ils deviennent les porteurs de la démarche, avec le soutien actif de leur éducatrice. Celle-ci les accompagne tout au long du processus dans la découverte de leur environnement. Elle est attentive à leurs les questionnements, elle les soutient dans l’analyse, la compréhension et l’expression de leur pensée. Au fil de cinq étapes bien précises, les enfants réfléchiront et planifieront des actions concrètes pour obtenir une transformation durable dans leur milieu. Chacune des étapes du processus fera appel à leur curiosité naturelle, à leur volonté d’apprendre et de comprendre, s’inscrivant ainsi dans les principes de l’apprentissage actif. En recherche-action, l’enfant est découvreur, chercheur et acteur à la fois ! Le Journal de bord – outil central de la RA : RPC – vient structurer et documenter la démarche, et ce, pour chacun des enfants du groupe. Les constats autour de la recherche-action démontrent que la participation à la résolution d’un problème communautaire favorise le sens des responsabilités, l’autonomie, le sentiment d'appartenance et d’accomplissement de soi. C’est assurément un projet qui favorise l’engagement de tous, petits et grands. Aussi, une cérémonie de clôture permettra aux familles et partenaires de reconnaître les enfants en tant que citoyens engagés, contribuant à l’amélioration de leur environnement. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre et expliquer le modèle pédagogique de la RA : RPC ; • Établir les liens avec le Programme éducatif Accueillir la petite enfance ; • Expérimenter les étapes de la démarche avec un groupe d’enfants de 4-5 ans ; • Élaborer des stratégies pour rendre « durable et pérenne » la démarche Les Petites Grenouilles. FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 3 sur 21
Éléments de contenu L’introduction au modèle de la RA : RPC ; notions liées à l’éducation à l’environnement (ÉRE) et la citoyenneté – Les principes du programme éducatif Accueillir la petite enfance et la mise en lien de la recherche-action – Les Petites Grenouilles : les 5 étapes de la démarche – La présentation et l’exploration d’outils - Un retour sur l’expérimentation concrète des éducatrices – La cérémoniereconnaissance – Le réinvestissement et les conditions d’implantation de la démarche Les Petites Grenouilles Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Échanges d’expertise Mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Durée : 15 heures 2 x 6 heures, de 9 h à 16 h (en salle) 2 x 1,5 heure (webinaire) Nombre de places : 20 UEC : 1,5 Pour cette formation, les participantes doivent apporter leur exemplaire du Programme éducatif Accueillir la petite enfance. La participation la directrice ou conseillère pédagogique est fortement recommandée, afin de pouvoir soutenir l’implantation de la démarche dans le milieu. Un guide de la formation (cartable) est remis à chaque participante, une peluche Poudriette, les documents nécessaires à la mise en œuvre de la démarche (Journal de bord, affiche, lettre aux parents, fiche d’observation, dépliant et outils). Ceci est inclus dans le tarif de la formation. FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 4 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Les aventures de Mimi et ses amis (programme de stimulation du langage) Personne-ressource : Danie Massé, Centre de psychoéducation du Québec Descriptif Le programme Les aventures de Mimi et ses amis est une approche novatrice, basée sur la recherche. Il vise à intervenir de façon précoce en améliorant le vocabulaire des enfants d’âge préscolaire à risque d’éventuelles difficultés. Ce programme a été validé auprès de 300 enfants âgés de 4 ans fréquentant un service de garde ou une maternelle. Les résultats indiquent que cette approche s’avère efficace pour diminuer l’écart du vocabulaire entre les enfants de différents milieux. Les compétences en lecture sont la clé d’une intégration réussie dans notre société. Au moment de l’entrée en maternelle, les enfants possèdent normalement des habiletés les prédisposant à l’apprentissage de la lecture. Ces habiletés varient cependant en fonction des compétences langagières acquises antérieurement et plus particulièrement du milieu socioéconomique de provenance de l’enfant. Nous observons, en effet, une inégalité alarmante entre les enfants de différents milieux quant à la richesse de leur vocabulaire. Les trente livres Les aventures de Mimi et ses amis ont été écrits et illustrés à partir d’un corpus de mots connus par des enfants de milieux favorisés, mais inconnus pour des enfants de milieux défavorisés. Chaque livre introduit 5 ou 6 mots qui sont suivis d’exercices visant le rappel, la discrimination et la généralisation des nouveaux mots. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Connaître les fondements théoriques du programme Les aventures de Mimi et ses amis et ses modalités d’implantation ; • Saisir les conditions gagnantes d’implantation du programme ; • Connaître les attitudes éducatives à favoriser ; • Soutenir • Soutenir la préparation à l’école. Éléments de contenu Le cadre théorique sous-jacent au programme – Le vocabulaire et les premiers apprentissages – La présentation de la méthode proposée – L’autorégulation et les premiers apprentissages – Les fonctions exécutives comme cible Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Ateliers de réflexion et jeux d’apprentissage Démonstration et mise en pratique concrète Échanges d’expertise PRÉCISIONS Durée : 6 heures 2 x 3 heures, de 9 h à 12 h Nombre de places : 25 UEC : 0,6 NOTES Veuillez prendre note que l'achat du matériel n'est pas obligatoire pour suivre la formation. Pour vous procurez les documents, veuillez communiquer avec le site Internet du Centre de Psycho-Education du Québec : Cpeq.net l’enfant dans l’acquisition et l’utilisation d’un nouveau corpus de vocabulaire ; FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 5 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Observation et programmation. Soutien à l’apprentissage des 4 ans Personne-ressource : Rosine Des Chênes Descriptif La formation vise à outiller les éducatrices des groupes d’enfants de 4 ans, dans le but de favoriser et soutenir les apprentissages de chaque enfant. Seront abordées : la capacité d’observer chaque enfant et le groupe, la capacité d’évaluer les besoins et d’ajuster les propositions éducatives en tenant compte des observations. L’atelier aborde aussi tous les exercices stimulant les apprentissages, ainsi que la capacité de programmer les différentes périodes de l’horaire quotidien. Ce qui vise à donner à chaque enfant le maximum de chance de développer son plein potentiel. L’atelier permet de percevoir et de comprendre que tous ces apprentissages se construisent de façon spontanée, par le jeu de l’enfant. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Utiliser au quotidien un processus d’observation rapide et efficace pour favoriser le développement global de chaque enfant, ainsi que la dynamique du groupe ; • Observer les actions des enfants afin de cibler un soutien personnalisé à leurs apprentissages ; • Identifier les exercices concrets nécessaires au développement global des enfants de 4 ans, en tenant compte des besoins spécifiques de cet âge ; • Planifier et programmer les différentes périodes de la journée au CPE. Éléments de contenu Le processus d’observation active – L’utilisation du processus d’observation active dans différentes situations – La liste exhaustive des explorations et exercices nécessaires pour stimuler le développement global des enfants de 4 ans – La programmation des activités ludiques, libres ou initiées par l’adulte, des périodes de routine et de transition, ainsi que des activités extérieures, dans le but de maximiser les explorations, exercices et apprentissages dans toutes les sphères du développement global Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Étude de cas et mises en situation Jeux d’apprentissage Démonstration Échanges d’expertise Mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 6 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Littératie, numératie, action ! Je vis mes 4 ans tout en m’amusant ! Personne-ressource : Céline Perreault Descriptif Si la littératie signifie la capacité de lire et de comprendre l’écrit, la numératie quant à elle, désigne la capacité de comprendre les chiffres et de s’en servir pour raisonner. Tout comme la littératie,littératie, la numératie commence très tôt chez l’enfant. Il va de soi qu’en chantant, en sautant ou en battant le rythme, on travaille les compétences de numératie et la littératie chez l’enfant. Mais qu’en est-il pour l’enfant de 4 ans ? Quels sont les éléments à acquérir pour l’enfant de cet âge tout en respectant le principe « l’enfant apprend par le jeu » ? Comment éviter la préscolarisation tout en stimulant les compétences de numératie ou de littératie ? Voilà les principaux sujets de cette formation qui se veut à la fois un arrêt sur le thème et une découverte des différentes activités à faire avec les enfants de 4 ans. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Stimuler la littératie chez l’enfant ; • Encourager l’enfant à s’amuser avec les mots et les livres ; • Amener l’enfant à différencier quelques notions numériques comme peu, beaucoup, ensemble, un, pareil, différent ; • Vivre la numératie par des jeux moteurs, rythmés et créatifs. Éléments de contenu La littératie : définition, les rimes, le langage oral, la correspondance son / graphie et le langage imprimé – Les comptines, les berceuses et la chanson animée – Des jeux de littératie et de numératie – La numératie : les nombres, la quantité, la séquence, la division – La lecture animée et comment stimuler la littératie Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 25 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 7 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS Favoriser la réussite éducative des enfants par l’accompagnement en étayage Personne-ressource : Sonia Cloutier Cette formation permettra au personnel éducateur de situer l’apport des théories constructiviste et socioconstructiviste dans le développement de l’enfant. Différentes possibilités d’accompagnement en étayage seront présentées notamment par les jeux symboliques, les ateliers et les activités proposées, dans la perspective de soutenir le développement global incluant les fonctions exécutives. Des exemples concrets de planifications, des photos et vidéos illustreront la théorie. À l’aide des outils proposés, les participantes auront l’occasion d’exercer la planification avec des intentions éducatives. L’éducatrice pourra ainsi situer l’accompagnement en étayage qui permet de guider l’enfant, de façon appropriée, vers l’actualisation de son plein potentiel. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Situer l’apport des théories constructiviste et socioconstructiviste ; • Définir et mieux comprendre l’étayage ; • Distinguer les trois guides : démocratique, facilitateur, médiateur ; • Planifier des ateliers, des activités proposées et des jeux symboliques, à partir d’intentions éducatives, dans la zone de développement proximal de l’enfant chez les 3-5 ans ; • Structurer des jeux symboliques favorisant le développement global et le développement des fonctions exécutives. Éléments de contenu Les théories constructiviste et socioconstructiviste – L’accompagnement en étayage et rôle de l’éducatrice – La planification d’activités – Le développement global et les fonctions exécutives Méthodologie Exposés interactifs Échanges d’expertise Mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 25 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 8 sur 21
POUR LES ÉDUCATRICES QUI TRAVAILLENT AUPRÈS DES 4-5ANS La sexualité des enfants 0 à 5 ans : s’outiller pour mieux intervenir Personne-ressource : Marie-Christine Pinel (Unisexéducation) Descriptif Les spécialistes et les médias rapportent quotidiennement l’importance d’agir en prévention, afin d’accompagner les jeunes dans leur développement psychosexuel, la découverte de la sexualité et la prévention des abus. Cette formation vise à outiller les acteurs du réseau de la petite enfance, à former des éducatrices compétentes à intervenir auprès des enfants et des parents en matière d’éducation sexuelle. La pédagogie proposée par les sexologues d’Unisexéducation est en cohérence avec les apprentissages recommandés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. Cinq modules de formation portant sur la sexualité des enfants de 0 à 5 ans ont été développés par Unisexéducation et conçus pour être suivis en ligne. Exceptionnellement, le premier module sera dispensé en salle et s’adresse exclusivement aux responsables de la pédagogie. Lors de cette journée, les participantes seront invitées à suivre le premier module, mais également à prendre connaissance du contenu des quatre autres modules qu’elles pourront elles-mêmes suivre en ligne par la suite. De plus, des aspects techniques liés aux inscriptions en ligne seront abordés. Différentes formules d’activités seront aussi proposées, afin que les responsables de la pédagogie puissent bien accompagner les éducatrices ou les responsables de service de garde en milieu familial (RSG) dans leurs interventions et les guider dans leur démarche à suivre ces formations en ligne. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Connaître et situer le rôle et les responsabilités des éducatrices ou RSG en matière d’éducation sexuelle ; • Reconnaître les impacts possibles des valeurs et croyances personnelles dans l’éducation à la sexualité ; • Comprendre le développement psychosexuel des enfants âgés de 0 à 5 ans ; • Développer un meilleur savoir-faire pour intervenir lorsqu’il se présente des situations à connotation sexuelle ; • Accompagner et de soutenir les éducatrices et les RSG dans leurs interventions auprès des tout-petits. Éléments de contenu MODULE 1 « La sexualité des enfants : s’outiller pour mieux faire face à cette réalité » Bloc 1 : Le rôle de l’éducatrice Bloc 2 : La sexualité de l’enfant Bloc 3 : Comment intervenir MODULE 2 « Naître garçon, naître fille, devenir soi (4-5 ans) » MODULE 3 « Les abus sexuels : s’unir pour prévenir (4-5 ans) » MODULE 4 « Grossesse et naissance : percer le mystère (4-5 ans) » MODULE 5 « Sens et plaisir : une aptitude au bonheur (4-5 ans) » PRÉCISIONS Formations en ligne NOTES Le Module 1 est un prérequis aux modules suivants. FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 9 sur 21
POUR LES RESPONSABLES DE LA PÉDAGOGIE (CPE ET BC) Guider les enfants vers l’autodiscipline Personne-ressource : Rosine Des Chênes Descriptif Qu’est-ce que « l’autodiscipline » ? Pourquoi est-il important de soutenir chaque enfant pendant qu’il acquiert de bons comportements ? Comment s’y prendre? Est-ce possible d’obtenir des résultats positifs en évitant les punitions, les récompenses matérielles et les retraits ? Cette formation invite à regarder le développement affectif et social de l’enfant tout au long de son chemin qui le mènera à l’autodiscipline. L’intervention de type démocratique ACCeS, propre à l’accompagner sur ce chemin, sera tout particulièrement abordée. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Acquérir une connaissance approfondie des étapes qui mènent vers l’autodiscipline ; • Mieux comprendre les enjeux éducatifs et psychologiques du chemin que l’enfant doit parcourir ; • Apprivoiser la démarche ACCeS, un nouvel outil éducatif qui soutient tous les enfants dans leurs efforts, y compris les enfants à besoins particuliers ; • Faire des liens entre les cas vécus par les participantes et l’utilisation de la démarche ACCeS. Éléments de contenu Le développement affectif, social et moral de l’enfant : un chemin semé d’embuches autant pour l’enfant que pour les éducatrices à l’enfance – Une approche éducative originale : la démarche ACCeS – Des témoignages sur des cas vécus et l’exploration de l’utilisation de la démarche ACCeS – L’importance de l’Accueil et de la Consigne Claire, un cadre d’amour indispensable à l’épanouissement affectif et social de l’enfant Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Études de cas, mises en situation Démonstration Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 25 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 10 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Prendre soin de soi pour mieux accompagner le développement de l’enfant Personnes-ressources : Diane Guérette et Sophie Letarte Description Dans le contexte des CPE-BC, les exigences sont grandes, les besoins sont complexes et chacun tente d’offrir le mieux aux enfants. Toutefois, dans certaines circonstances, des dynamiques conflictuelles s’installent et la souffrance apparaît. L’épuisement émerge, les congés s’accumulent et le désengagement apparaît. Cette formation s’adresse aux personnes qui agissent en éducation à la petite enfance. Elle est une occasion de réfléchir à leurs relations avec les parents, les collègues et les enfants dans le quotidien du CPE-BC. Les niveaux de stress, les postures en intervention et sa capacité à prendre conscience de soi-même et des autres seront les thèmes abordés. Cette prise de conscience permet de situer les rôles de chacun et ensuite de retrouver le sens de la mission du CPE et BC. Enfin, des outils concrets seront proposés aux participants afin de poursuivre cette réflexion au quotidien. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Prendre conscience de soi dans la dynamique du CPE et du BC ; • Identifier son niveau de stress ; • Développer sa conscience de l’autre ; • Situer les limites de son rôle dans la mission ; • Identifier ses ressources internes et ses besoins de soutien ; • S’instrumenter pour prendre soin de soi et de ses relations. Éléments de contenu La conscience de soi – Les besoins et les ressources – Les types de réactions aux stress – Les niveaux de stress et leurs impacts – Les droits et les responsabilités dans un système humain Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 11 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Encouragements ou éloges? Réfléchir aux interactions adulte-enfant Personne-ressource : France Cartier Descriptif Cette formation invite les participantes à réfléchir en profondeur sur le rôle de l’éducatrice qui intervient auprès des tout-petits : quel est l’impact de ses interactions et de ses interventions ? Quel type d’interventions privilégie-t-elle? Quelles stratégies peut-elle mettre en application, afin de favoriser l’apprentissage actif ? Comment encourager et soutenir les efforts des enfants dans leur apprentissage? Les participantes seront amenées à prendre conscience que si faire des éloges aux enfants peut sembler bénéfique à court terme, les effets à long terme sont néfastes pour le développement. Ils nuisent à leurs facultés d’autoévaluation et à la clarté de ce qu’ils perçoivent comme étant leurs habiletés. « Super ! Tu as trouvé ton soulier ! » « Bravo ! Tu as bu tout ton lait ! » « Quel beau dessin ! » Pourquoi les éloges peuvent-ils nuire au développement de l’estime de soi chez les enfants ? Comment faire autrement ? Quoi dire aux enfants ? Comment vraiment les encourager ? Nous verrons à favoriser les stratégies d’encouragement plutôt que les éloges pour aider les enfants à avoir confiance en eux-mêmes et en leurs capacités. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Comprendre et faire ressortir les différents types d’intervention en petite enfance ; • Définir le climat de soutien offert aux enfants ; • Comprendre le rôle de l’adulte lors du soutien des jeux des enfants ; • Mettre en pratique différentes stratégies afin de favoriser des interactions adulte/enfant qui permettent le soutien ; • Discuter des effets de la motivation extrinsèque (éloges et récompenses) sur les enfants ; • Expliquer le raisonnement lié à l’utilisation de stratégies d’encouragement ; • Développer un plan de mise en application, afin de réduire les récompenses et les éloges et améliorer les stratégies d’encouragement. Éléments de contenu Les divers types de soutien – Le rôle de l’adulte lors du soutien des jeux des enfants – Les effets de la motivation extrinsèque et intrinsèque – Les stratégies d’encouragement Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Étude de cas et mises en situation Jeux d’apprentissage et mise en pratique concrète Démonstration et échanges d’expertise PRÉCISIONS Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 NOTES FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 12 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Initiation à l’approche piklérienne Personne-ressource : Formatrice reconnue Description Cette formation vous convie à prendre connaissance de l’approche développée il y a plus de 60 ans en Hongrie par la pédiatre Emmi Pikler. À l’époque, déjà, elle invitait les parents « à observer leurs bébés beaucoup plus et à les stimuler beaucoup moins ». Aujourd’hui encore, l’approche continue de faire parler d’elle, partout sur la planète. Cette formation soulèvera la question de la relation, privilégiée et constante, à développer et à maintenir avec l’enfant, en abordant notamment l’importance de la qualité des soins à prodiguer et du respect de l’activité autonome de l’enfant. L’approche piklérienne s’appuie sur les compétences de chaque enfant et organise l’environnement pour favoriser les soins et l’activité autonome en pensant chaque détail de sa prise en charge dans le plus total respect. L’initiation que nous vous proposons devient donc une occasion unique pour transformer son regard sur l’enfant et réfléchir sur les gestes que l’on pose à son égard. Objectifs de la formation Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Avoir une meilleure connaissance de l’approche piklérienne ; • Comprendre le concept de l’activité autonome ; • Reconnaître l’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante et notamment à travers les soins ; • Reconnaître l’importance de l’observation dans le quotidien d’une éducatrice. Éléments de contenu Une présentation de l’approche piklérienne – Le concept de l’activité autonome de l’enfant – L’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante (les soins) – La place prépondérante de l’observation Méthodologie Exposés interactifs Partage d’expertise Vidéos PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 13 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Le stress chez l’enfant : le reconnaître et l’apprivoiser Personne-ressource : Joanne Parent Descriptif Les activités familiales et les exigences du milieu professionnel d’aujourd’hui font en sorte que la vie est devenue un véritable tourbillon. De plus, plusieurs parents ont des horaires chargés, vivent des séparations, de l’épuisement et de la dépression. On demande alors aux enfants de s’adapter à des situations déstabilisantes et de passer à travers toutes ces épreuves. Oui, les enfants vivent beaucoup de changement. Ils ont eux aussi des horaires bien organisés, de nombreuses activités. On leur laisse peu de temps libre, peu de vacances. Ainsi, ces dernières années, on a vu apparaître de l’anxiété et du stress chez les tout-petits. Le stress estil si nuisible ? Peut-on l’éliminer complètement de la vie des enfants ? Comment faire pour composer avec le stress ? Comment peut-on intervenir et apaiser l’enfant stressé ? Ces questions pertinentes trouveront réponse tout au long de la formation. Cette journée permettra, dans un contexte dynamique et interactif, de comprendre ce qu’est le stress chez les enfants, de l’identifier et de trouver des pistes de solutions pour l’apprivoiser et mieux intervenir. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Comprendre la fonction du stress et ses impacts ; • Identifier les stresseurs dans le quotidien ; • Prendre conscience de l’impact du stress de l’adulte sur les enfants ; • Déterminer des moyens pour atténuer notre stress et celui des enfants ; • Repartir avec un plan d’action concret. Éléments de contenu Les ingrédients du stress et son impact sur les enfants – Les éléments de stress dans un milieu de garde (en lien avec les étapes du développement de l’enfant) – L’impact du savoir-être de l’adulte sur l’enfant – Les moyens qui peuvent diminuer le stress et en expérimenter quelques-uns – Le concept de bienveillance et de stress Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Mise en pratique concrète Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 14 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE L’approche démocratique : un équilibre fragile ! Personne-ressource : Karine Perriot Descriptif Nous le savons tous, l’approche démocratique favorise le développement global de l’enfant. Pourtant, dans le quotidien d’un service de garde, le besoin de garder le contrôle de son groupe demeure une priorité, ce qui influence la qualité de l’intervention de l’éducatrice. Cela peut même diminuer son impact. Pourquoi ? Quels facteurs externes empêchent la mise en place de cette approche préconisée par le Programme éducatif ? Existerait-il des facteurs internes, propres à chaque individu ? Les valeurs éducatives personnelles influenceraient-elles l’application de l’approche démocratique ? Comment les dépasser pour assurer un juste équilibre entre diriger et faire preuve de souplesse ? S’agit-il juste d’une question de capacité d’adaptation ? Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Nommer les principes de l’intervention démocratique ; • Identifier les obstacles personnels à la mise en place de cette approche ; • Identifier un levier d’apprentissage favorisant un changement de pratique. Éléments de contenu La distinction entre stratégie d’apprentissage et posture professionnelle — Les impacts sur le développement de l’enfant — Les obstacles de l’approche démocratique — L’ABC d’une intervention démocratique Méthodologie Exposés interactifs Études de cas et mises en situation Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 3 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,3 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 15 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE L’observation, un regard porté sur l’enfant et son environnement Personne-ressource : Suzanne Daneau Descriptif Apprendre à observer les enfants est essentiel pour bien accomplir son rôle d'éducatrice et intervenir adéquatement. Ce n’est d’ailleurs possible que par une observation régulière et attentionnée de chacun d'eux. Que nous soyons expérimentées ou débutantes, nous portons tous une paire de lunettes : parfois sur le bout de notre nez, mais toujours entre nos deux oreilles ! Prendre le temps de saisir l'impact des différents filtres qui viennent teinter notre perception permet de raffiner notre compétence à observer et à augmenter l'efficacité de nos interventions éducatives. Cette formation invite à se questionner sur nos pratiques d'observation et à renouveler le regard que nous portons sur les enfants et leur environnement. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Raffiner leur compétence à observer ; • Analyser leurs pratiques d'observation ; • S’approprier le cycle de l'observation ; • Prendre conscience des filtres qui interfèrent dans l'acte d'observer ; • Explorer les moyens pour se rapprocher d'une posture neutre d'observation ; • Saisir l'impact de l'auto-observation dans le développement de cette compétence. Éléments de contenu La définition de différents modes d'observation — Le cycle de l'observation — Les principaux filtres qui interfèrent dans l'acte d’observer — Les détours du cerveau humain lors d'une observation — Les moyens pour se rapprocher d'une posture neutre d'observation Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe, ateliers de réflexion Jeux d’apprentissage Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 16 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Mieux comprendre et accompagner un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) Personne-ressource : Stéphane Nantel Descriptif Cette formation vous propose de mieux comprendre ce que sont les troubles du spectre de l’autisme (TSA) et les impacts de la présence d’un enfant présentant un TSA dans le groupe. Afin d’aider cet enfant, vous serez sensibilisées à certains outils et aménagements appropriés, ainsi qu’à différentes stratégies d’intervention adaptées aux caractéristiques de celui-ci. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Avoir une meilleure connaissance des sphères de développement atteintes chez les enfants présentant un TSA ; • Connaître certaines caractéristiques comportementales et sensorielles chez les enfants présentant un TSA, ainsi que leurs différents impacts au quotidien ; • Utiliser des stratégies d’intervention adaptées aux besoins des enfants présentant un TSA ; • Mieux accompagner ces enfants présentant des caractéristiques d’un TSA. Éléments de contenu La définition et les caractéristiques du trouble du spectre de l’autisme – Les principaux comportements que manifestent les enfants présentant un TSA – Les caractéristiques du développement chez l’enfant présentant un TSA – L`impact des principaux comportements au quotidien – L’adaptation de l’environnement et des stratégies d’accompagnement pour répondre aux besoins de ces enfants au quotidien Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Présentation de vidéo PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 17 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Orchestrer le multiâge Personne-ressource : Danielle Lemieux Descriptif Cette formation abordera une question aux multiples facettes : comment tirer profit de la richesse du multiâge en service de garde ? Nous y verrons comment il est possible d’enrichir l’environnement et le matériel pour permettre aux enfants de relever des défis à leur mesure, tout en nous assurant de répondre aux besoins de chacun d’entre eux. Nous aborderons la conception des activités en réalité multiâge en gardant en tête les particularités de tous les enfants. Comment tenir compte de leurs suggestions, de leurs champs d’intérêt et de leur façon de penser ? Comment répondre adéquatement au besoin d’accompagnement et d’interaction de chacun ? Il apparaît important de se questionner sur nos pratiques, afin que la vie en multiâge soit riche de découvertes, de coopération, d’expériences et de plaisir. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Tirer profit de la richesse du multiâge ; • Se familiariser avec des activités qui respectent le regroupement multiâge et qui répondent aux besoins de chacun des enfants ; • Offrir des activités et un environnement permettant à l’enfant de relever des défis à sa mesure et selon ses champs d’intérêt ; • Mettre en place du matériel polyvalent qui permet la découverte ; • Accompagner chaque enfant dans son développement. Éléments de contenu Le fonctionnement d’un groupe multiâge — Du matériel riche d’expérimentation — Des moyens pour que l’enfant soit actif dans ses apprentissages — L’aménagement du local — Des mises en situation Méthodologie Exposés interactifs Mises en situation Mises en pratique Jeux d’apprentissage et proposition d’activités ludiques PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 18 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Agir professionnellement, de la douce violence à la bientraitance (Neurosciences et besoins affectifs de l’enfant) Personne-ressource : Denise Bricault Descriptif Cette journée permettra de comprendre un peu mieux le fonctionnement du cerveau affectif de l’enfant ; à la lumière des dernières recherches en neurosciences, nous tenterons de mieux saisir l’impact des douces violences sur l’enfant et sur le développement de sa personnalité. Le terme douce violence questionne. Comment une violence peut-elle être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est pas de blesser, ni de nuire au développement de l’enfant. C’est une série de petits gestes quotidiens que pose l’éducatrice. Qu’ils soient posés inconsciemment ou par insouciance, ces gestes manquent de respect envers les enfants. Les douces violences sont des paroles, des habitudes, des regards, des soupirs qui blessent l’enfant ou le placent en situation d’insécurité affective. Au fil du temps, ces gestes portent atteinte à son développement affectif. Objectifs Au terme de cette formation, les participantes seront capables de : • Saisir les besoins psychoaffectifs de l’enfant à la lumière des nouvelles recherches en neurosciences ; • Reconnaître ce qui affecte le développement de l’enfant et la construction de sa personnalité pour mieux cerner les impacts des douces violences ; • Reconnaître et repérer des formes de douce violence au cœur du quotidien ; • Réfléchir à ce qui nous a nous-mêmes construits et qui influence notre pratique ; • Échafauder des balises soutenant une posture professionnelle s’inscrivant dans l’intervention démocratique. Éléments de contenu Des résultats de recherche en neurosciences sur le cerveau affectif et la construction de la personnalité de l’enfant — Les besoins psychoaffectifs de l’enfant – L’objectif du travail de l’éducatrice : MISSION ENFANT – La définition et le repérage des douces violences et leurs impacts sur l’enfant – Les facteurs individuels qui causent la présence de douces violences (exercice des poupées russes) — Des pistes de solutions — L’enrichissement de son coffre à outils personnel et professionnel Précisions Exposés interactifs Travail en équipe et réflexion Mises en situation PRÉCISIONS Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 19 sur 21 NOTES
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Bouger c’est naturel, Jour 1 Personne-ressource : Formatrice reconnue Descriptif Au lieu de nous demander comment faire pour faire bouger les enfants, sur ce qui fait obstacle à leurs envies et à leurs besoins de mouvement. Cette formation nous fera réfléchir à ce que nous pouvons faire ensemble, au sein de notre équipe de travail, pour remédier à ces obstacles ! Le jeu libre est un élément essentiel au développement optimal des capacités de l’enfant et fait depuis longtemps partie des savoirs pédagogiques ; ainsi, Bouger c’est naturel reconnaît, soutient et défend l’importance fondamentale de respecter le rythme de développement individuel de l’enfant en terme de besoins, de champs d’intérêt et de capacités. Entrons ensemble dans le monde de l’enfance, offrons-nous la possibilité de voir l’enfant à travers sa grandeur et son potentiel. Engageons-nous dans une réflexion sur l’environnement éducatif que notre société offre quotidiennement aux enfants. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Acquérir des connaissances générales sur le mouvement ; • Connaître et reconnaître les mouvements initiés naturellement par les enfants ; • Réfléchir l’accompagnement dans une optique de soutien plus adéquat des manifestations du mouvement naturel et inné de l’enfant ; • Revoir les environnements et le matériel offerts pour s’assurer qu’ils sont appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront les premiers chapitres du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 1 : Le mouvement de l’enfant vu sous différentes perspectives – Chapitre 2 : Les stades du développement des mouvements – Chapitre 3 : Comment s’acquiert un nouveau mouvement Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 La formation Bouger c’est naturel (12 h) est offerte sur deux jours non consécutifs. Bouger c’est naturel, Jour 1 est un prérequis obligatoire pour le Jour 2 FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 20 sur 21
POUR TOUTE PERSONNE ŒUVRANT EN PETITE ENFANCE Bouger c’est naturel, Jour 2 Personne-ressource : Formatrice reconnue Descriptif La deuxième phase de Bouger c’est naturel permettra de visualiser certains mouvements de base innés chez tous les enfants et d’en reconnaître les principaux stades d’acquisitions. Ces nouvelles connaissances permettront de faire une analyse du milieu d’accueil, afin d’être en mesure de soutenir de façon adéquate et favorable les mouvements initiés par les enfants pendant le jeu libre, moyen incontournable, pour lui, de découvrir le monde et d’en faire l’apprentissage. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Affiner la connaissance des mouvements innés chez l’être humain et les stades inhérents aux développements de praxies ; • Développer la capacité à revoir les environnements dans leur organisation et le matériel offert pour s’assurer qu’ils sont appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront la dernière partie du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 4 : Les différentes trajectoires que prendra l’évolution des mouvements à travers le temps — L’action de nonlocomotion et de locomotion — L’action de manipulation et de transmission de force — Conclusion : l’analyse de la situation de son groupe Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 La formation Bouger c’est naturel – Jour 1 suivie d’un travail d’observation dans un groupe d’enfants accueillis en collectivité sont des prérequis à cette formation. FORMATIONS OFFERTES AU PERSONNEL ÉDUCATIF ET À TOUTE PERSONNE OEUVRANT EN PETITE ENFANCE par le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie Page 21 sur 21
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