J’y prendrai plaisir puisque maman me fait de beaux sourires et me parle, mais je n’ai encore eu aucun moment où j’aurais pu explorer mon corps et l’environnement autour de moi. l’univers qui s’offre à eux et qu’ils pourront alors se représenter, eux-mêmes, corporellement et affectivement. Il est facile d’établir une corrélation entre le fait que les enfants d’aujourd’hui ne bougent pas et qu’il faille établir des programmes pour les faire bouger. Toutefois, il serait plus pertinent de se demander ce que l’on a fait collectivement pour empêcher les enfants de bouger ! Il nous semble donc nécessaire de revoir les environnements offerts et de se questionner sur les attitudes des adultes qui les accompagnent pour permettre la manifestation du mouvement naturel et inné de ces enfants accueillis en collectivité. Dans ce document, le terme psychomoteur ne sera pas utilisé. Psychomoteur signifie que l’intelligence a un rôle à jouer dans un mouvement particulier; par conséquent, le mouvement doit être volontaire et déterminé. (Psycho-moteur en deux mots : « opération de l’esprit » ou « action volontaire » Harrow, 1977). Bien que quand un enfant exécute un mouvement significatif, il lie les domaines cognitif, affectif et moteur, il y a tout un passage important à faire avant que ce mouvement soit entièrement réfléchi. Nous avons préféré utiliser le mot mouvement comme terme générique qui englobe les actions réflexes, les actes moteurs conscients ou inconscients, significatifs ou dépourvus de sens, et qui s’élabore sur un fond tonique propre à chaque enfant. 10 Bouger c’est naturel
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