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Programme de formation Développement professionnel Pour toutes personnes oeuvrant en petite enfance Les CPE résolument engagés dans une DÉMARCHE QUALITÉ

Direction Claudette Pitre-Robin Coordination et programmation Cécile Hanna Révision des textes Brigitte Lépine Coordination du concept visuel Nathalie Sapina Infographie Lyne Picard – Extragraphique | picard.lyne@videotron.ca Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie 1854, boul. Marie Saint-Hubert (Québec) Canada J4T 2A9 Adresse postale 1861, rue Prince Téléphone : 450 672.8826 | sans frais : 1.866.672.8826 Saint-Hubert (Québec) Canada J4T 0A5 Télécopieur : 450.672.9648 cpemonteregie@rcpem.com www.rcpem.com Le genre féminin est utilisé de façon épicène dans toutes les publications du RCPEM. Formateur agréé par le ministère de l’Emploi et de la Solidarité sociale (0006604). Toute reproduction totale ou partielle de ce document est encouragée en mentionnant la source. Dépôt légal Bibliothèque et Archives Canada ISSN 2371-4247 © 2016

TABLE DES MATIÈRES BLOC 1 – Généralités Présentation du RCPEM La formation, et après…? Les UEC - Unités d’éducation continue Les types de formations Participation aux formations – Code de vie BLOC 2 – Activités offertes Calendrier des formations Administration, gestion et soutien Programme éducatif et développement de l’enfant Alimentation BLOC 3 – Formations itinérantes (FIT) BLOC 4 – Formations offertes par des partenaires Service de Remplacement Montérégie Université Laval Institut Québécois pour la Sécurité dans les Aires de Jeu BLOC 5 – Personnes et organismes ressources BLOC 6 – Modalités et procédures d’inscription BLOC 7 – Calendrier des rencontres Rencontres d’échange et d’information pour les directions générales Démarche professionnelle et stratégique Communauté d’apprentissage Rencontres des responsables de l’alimentation Coordonnées des lieux de rencontres

BLOC 1 Généralités

Présentation du RCPEM Le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie (RCPEM) est un organisme à but non lucratif mis sur pied en 1974, ce qui en fait la plus ancienne association de services de garde au Québec. Ces quatre décennies d’implication auprès des familles et des jeunes enfants de la Montérégie lui ont permis d’être à l’affût des besoins de ses membres. Le RCPEM regroupe plus d’une centaine de centres de la petite enfance, dont douze, reconnus à titre de bureaux coordonnateurs de la garde en milieu familial. Ainsi, en offrant des services de garde éducatifs en installation ou en milieu familial, ses membres rejoignent plus de 25 000 enfants ! Une mission pour les enfants Même si sa mission a évolué au fil des ans, le RCPEM a toujours maintenu le cap, celui de développer et de garantir des services de qualité pour les enfants et les parents. Pour ce faire, il s’est doté d’objectifs précis, visant, entre autres, la promotion d’un réseau adapté aux besoins des familles, la reconnaissance de la place et de la participation des parents dans les CPE, le soutien du développement professionnel des intervenantes et le respect des droits de chaque enfant à des services de garde éducatifs de qualité. Des services pour nos membres Pour atteindre ces objectifs, plusieurs services, diversifiés, sont offerts au personnel éducateur et aux responsables d’un service de garde en milieu familial, au personnel-cadre, aux parents et à tout autre intervenant œuvrant auprès des enfants. Cela se traduit, entre autres, par une offre de service d’information, de communication et de représentation, ainsi que par la tenue de rencontres statutaires mensuelles et la mise en place de comités de travail. S’ajoutent à cela des projets spéciaux élaborés et proposés aux membres. On retrouve également au RCPEM un centre de documentation où il est possible de consulter ou d’emprunter documents et livres de même qu’une toute nouvelle boutique virtuelle, qui permet à toute personne intéressée de se procurer les livres et outils disponibles grâce à un système d’achat en ligne. Aussi, les membres du RCPEM peuvent adhérer au Service de remplacement Montérégie de même qu’à un service de jumelage pour les places à combler. Autant de moyens mis à la disposition des CPE et des bureaux coordonnateurs, permettant d’atteindre leurs propres objectifs de qualité éducative et de santé administrative. Le Programme de formation et de développement professionnel du RCPEM est un autre des importants services que nous offrons annuellement. Toujours avec la préoccupation de répondre aux besoins de perfectionnement, nous misons sur la qualité des contenus offerts, sur l’engagement des apprenantes, sur les compétences des personnes-ressources. Vous avez entre les mains la plus récente édition du Programme de développement professionnel et formation continue 2016-2017 qui a pour thématique « Les CPE résolument engagés dans une DÉMARCHE QUALITÉ ». Ce programme de formation permettra au personnel des CPE de se ressourcer, de mieux connaître, d’apprendre et d’être accompagné par des professionnelles et des personnes-ressources de qualité. Nous espérons qu’il sera source de nouvelles connaissances, de ressourcement et d’investissement durable ! BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 7

La formation, et après...? « Les activités de formation sont intégrées à votre gestion globale, vous vous assurez ainsi de rentabiliser les investissements qu’elles réclament. Vous en faites profiter les employées qui, en retour, vous aideront à développer les capacités de votre CPE ». Extrait du cahier d’accompagnement de la formation Gestion de la formation dans les CPE. Et puis après ? Réinvestir ! Si l’on veut que nos milieux d’accueil soient reconnus à leur juste valeur, il est essentiel, collectivement et personnellement, de consolider nos acquis et de maintenir à la hausse nos standards de qualité. Appuyés par de nombreuses études et recherches confirmant que la formation des professionnelles à la petite enfance est l’un des critères principaux qui distingue en terme de qualité les différents types de services de garde, il est toujours temps de réfléchir à la formation continue de notre personnel déjà à l’emploi, et surtout, de prendre un moment pour questionner la place occupée par le réinvestissement des notions acquises lors de ces formations; c’est ce que nous pouvons également appeler « utilisation des connaissances », « application des connaissances », « mobilisation des connaissances » et « transfert de connaissance ». Alors que dans le langage de la recherche scientifique on parlera de « transfert de connaissances » pour désigner le processus par lequel un chercheur adapte et transmet le savoir découlant de ses recherches afin d’en faire bénéficier des publics particuliers, dans le cas qui nous occupe, le transfert des connaissances est la réutilisation concrète de ces connaissances et apprentissages acquis lors de journées de formation, dans le cadre du travail de la professionnelle. Dans toute démarche d’amélioration continue de la qualité, la préoccupation de ce transfert dans les situations de vie quotidienne doit être continuellement présente. De quoi parlons-nous ? Isabelle est éducatrice à la petite enfance depuis plus de 15 ans. Elle connaît son milieu, son travail, les enfants dont elle a la responsabilité. Son CPE (centre de la petite enfance) a décidé de modifier la composition des groupes; alors qu’elle a toujours travaillé auprès de groupes d’enfants de même âge, et elle sera dorénavant titulaire d’un groupe multiâge. Pour lui permettre de mieux en comprendre le fonctionnement elle ira suivre une formation d’une journée… Au retour, une rencontre de soutien et de suivi est déjà à l’horaire. Personne ne devrait choisir une formation seulement pour son contenu sans au préalable s’enquérir de la façon dont il peut s’intégrer dans une démarche qui comprenne des mesures et des actions structurantes. Cibler un contenu sans penser au transfert et à l’actualisation des compétences n’aura pas la portée voulue; tous les efforts d’amélioration de la qualité pédagogique s’avèreront vains, seront inévitablement relégués aux oubliettes. Pour toute personne apprenante, profiter d’une journée de formation lui permettra d’évaluer et d’actualiser ses connaissances, de reconnaître ses forces, d’identifier ce qui peut être amélioré et ainsi bonifier ses compétences, dans l’action concrète. On constate qu’il s’agit d’un processus qui s’inscrit dans le temps. Alors qu’initialement, sur les bancs d’école, on travaillait principalement la théorie et les compétences cognitives, la formation continue s’adresse à des gens qui ont déjà une expérience « terrain », et cible plus spécifiquement des situations à gérer différemment, un élément à corriger, une compétence à peaufiner. Aussi, cette démarche doit étendre ses racines dans la mobilisation des équipes de travail. En effet, qui parle de réinvestissement des acquis parle également de retour, d’observation, de réflexion, de mise en commun et de validation. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 7

Il y a une dizaine d’années, le RCPEM a mis sur les rails une formation portant justement sur la Gestion de formation en CPE; son objectif principal visait le soutien des CPE dans l’élaboration de leur politique de formation continue. Le terme « développement durable » y était d’ailleurs utilisé, et ce, avant même qu’il ne soit devenu un concept à la mode, comme il l’est aujourd’hui! En fait, on sait que pour atteindre un résultat satisfaisant en terme d’objectifs, la formation doit être envisagée comme une stratégie d’amélioration à long terme; solidement appuyée sur l’adaptation aux changements, la formation doit être réfléchie, planifiée, de façon à fournir une « valeur ajoutée » au milieu d’accueil. En fait, elle répond à une situation à laquelle nous sommes confrontés et qu’il faut absolument prendre en considération : le rehaussement des exigences liées au travail dans le domaine de la petite enfance. Entre les contraintes et les besoins qui augmentent toujours et la stabilité (ou parfois même la diminution!) du « capital compétence » des équipes de travail, on peut se retrouver face un écart toujours grandissant et toujours plus difficile à combler si rien n’est fait régulièrement et périodiquement pour remédier à la situation. Il faut être tout à fait conscient du fait que le « capital compétences » dont nous parlons ici est périssable. Pour préserver et accroître ce capital compétence de l’organisation, il faudra inévitablement qu’elle implante une culture de formation, un climat d’apprentissage continue qui incite et valorise les savoirs et l’actualisation des compétences. Pour ce faire, l’organisation doit investir en formation tout comme il doit promouvoir et valoriser l’autoformation. Les acquis se dissipent rapidement si l’employée formée n’est pas accueillie dans un contexte qui permet de mettre en œuvre la formation reçue. L’apprenante ou l’apprentie doit être soutenue et les suivis, planifiés. Il faut accepter que l’apprentissage en tant que processus, ne se fasse pas dans l’instantanéité ni dans l’immédiateté. Rien de radical ne peut être implanté rapidement dans quelque démarche que ce soit. Et nécessairement dans ce contexte, on se doit de favoriser les transferts d’apprentissages, c’est-à-dire répondre à la question suivante : Que faire avec les « apprentis »? Dépense ou investissement L’approche la plus « payante » serait celle qui envisage la formation non pas comme une dépense, mais bien comme un investissement, ce qui, malheureusement, n’est pas encore intégré dans tous les milieux : les budgets de formation et les postes en soutien pédagogique sont presque inévitablement les premières victimes en période de restrictions ou de compressions financières. En formation, comment peut-on chiffrer l’impact de la formation continue, quand celui-ci ne figure pas dans la colonne des revenus en terme de chiffres, mais qu’il alimente positivement la colonne des critères de qualité d’un milieu? On sait pertinemment qu’un apprenant n’intègre pas toutes les notions apprises lors des formations et que la cause principale de cette dilution d’expérience fraîchement acquise est l’absence ou le manque de réinvestissement; le faible pourcentage de « rétention » des acquis exige donc que l’on agisse, rapidement et à toutes les étapes du processus de formation : avant, pendant, après. Avant... L’apprenante doit savoir au préalable pourquoi telle formation est requise et proposée : elle doit se préparer à déceler, à capter, lors de la formation, les éléments qui pourront consolider des connaissances et enrichir sa pratique. En outre, l’apprenante adulte n’est pas un terrain vierge de connaissances; toute son expérience jouera un rôle important dans sa démarche de formation continue; convaincue que toute nouvelle connaissance s’organise en fonction de ce qui est déjà acquis, elle sera accompagnée par la personne responsable du développement professionnel dans son milieu de travail (qu’on appellera ici « conseillère pédagogique ») afin de pouvoir anticiper les embuches qui pourraient survenir en cours et au retour de la formation. Une des étapes à planifier est le moment où elle présentera à ses pairs de nouvelles idées ou de nouvelles pratiques acquises lors de la formation. Pendant... Tout au long de la formation, l’apprenante doit développer le réflexe de se questionner sur ses propres besoins en matière de réinvestissement. Elle doit lister des objectifs concrets et des résultats à atteindre; comment pourra-t-elle appliquer concrètement ces acquis dans son milieu de travail? Comment saura-t-elle enraciner ses nouvelles compétences dans un milieu habitué à d’autres méthodes de travail? Par quoi devra-t-elle commencer? Les étapes d’un processus de gestion de la formation sont toujours les mêmes : analyser les besoins (individuels et organisationnels), établir les priorités, entreprendre la démarche par étape, réinvestir dans les acquis. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 7

Après... De retour dans son milieu, l’apprenante est invitée à observer ses attitudes, ses réflexes, à réfléchir aux moyens de « réinvestir » les notions et stratégies acquises ainsi que les changements à apporter à la suite de la formation. Elle pourra établir quelques indicateurs afin de lui permettre de «mesurer » ultérieurement les changements instaurés ou les bénéfices des nouvelles compétences. Elle pourra noter ses expériences et ses questions, échanger avec les collègues autant qu’avec la responsable de la pédagogie et sa directrice. Cent fois sur le métier… Pourquoi ne pas se donner toutes les chances de réussir? Ainsi, on privilégiera des formations qui permettent de revenir auprès du formateur après une période d’expérimentation : formation « sur mesure » offerte sur deux journées ou en deux blocs, par exemple, et ce, afin de favoriser une expérimentation et une certaine intégration. Même si la gestion des horaires posera quelquefois problème, cette possibilité de retour auprès du formateur ouvre une toute autre avenue : on entrevoit la formation comme un moment de travail réflexif et d’acquisition « active » de connaissances, puisque cette méthode favorisera l’expérimentation, l’exploration, la fine observation et le regard sur sa pratique, la validation et les échanges en équipe, à la poursuite de sa démarche personnelle et professionnelle. On favorise ainsi l’expérimentation « réelle » risquant le moins possible une dilution des acquis. En offrant par la suite une seconde phase de formation, un retour en classe ou auprès du formateur, l’apprenante peut alors procéder à des discussions avec le groupe, à de la mise en commun des expérimentations à la possibilité de revenir avec des questions précises et surtout, à une rétroaction sur sa propre pratique. Établir certaines étapes d’un plan de transfert des apprentissages Ce type de démarche didactique (première phase de formation offerte en groupe, retour en milieu de travail pour une période d’observation et d’expérimentation, retour à une 2e phase de formation offerte en groupe) permet un regard beaucoup plus objectif sur sa propre pratique. Les interactions entre l’apprenante et sa conseillère pédagogique seront principalement alimentées par des questionnements et des réflexions émanant de l’expérimentation de l’apprenante même. L’employeur doit toutefois être en mesure d’établir concrètement les résultats attendus chez l’apprenante. Il a le devoir de placer l’apprenante en éveil, de lui offrir l’opportunité d’analyser, de se questionner. Puisque la formation vise une augmentation qualitative de l’ensemble du service éducatif, la réflexion personnelle de l’apprenante doit se faire en cohérence avec les objectifs collectifs. Il n’existe bien sûr pas qu’une seule façon de faire; elle variera en fonction de la vision, des valeurs et des réalités du milieu de travail, en fonction du type de formation et de la personnalité des apprenants euxmêmes. Il n’est pas toujours possible de prévoir les besoins de formation. Toutefois, tous s’entendent pour dire qu’il faut être en mesure de les identifier lorsqu’ils émergent et qu’une planification est préférable, voire requise. En fait, si le « pourquoi » n’est jamais mis en cause, le « comment » peut revêtir plusieurs aspects : si plusieurs chemins sont possibles pour réinvestir, l’essentiel est de réinvestir! Brigitte Lépine, en collaboration avec Cécile Hanna et Christyne Gauvin Références Deroy, Linda, (2008). La Gestion de la formation dans les CPE, Manuel des participantes, Longueuil, Collège Édouard-Montpetit et Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie. Noyé, Didier et Jacques Piveteau, (2005). Guide pratique du formateur, Concevoir, animer, évaluer une formation. Paris, INSEP Consulting Éditions. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 7

Les CPE résolument engagés dans une DÉMARCHE QUALITÉ Le RCPEM s’engage aussi : les unités d’éducation continue – les UEC Depuis 2007, le RCPEM est reconnu par la Société de formation et d’éducation continue (SOFEDUC) et détient une accréditation lui permettant d’émettre des UEC pour certaines formations qu’il offre. La SOFEDUC, par des critères bien précis, atteste de la qualité des formations d’une organisation. Les avantages se rattachant à cette reconnaissance de la SOFEDUC ainsi qu’à l’octroi des UEC sont nombreux : Pour la participante : • L'assurance de la qualité de la formation qu’elle suit ; • La valorisation de ses compétences ; • La reconnaissance formelle de ses apprentissages par une attestation de réussite ; • La constitution d'un dossier cumulatif de la formation continue ; • Un appui pour faire reconnaître ses acquis en formation continue. Pour l’employeur : • Un moyen d'analyse systématique de la pertinence de la formation reçue par une employée, dans le cadre d'une activité de formation proposée par une organisation accréditée ; • Une formation de qualité appuyée sur un dossier identifiant clairement les données relatives à cette formation ; • Une gestion rigoureuse du système pédagogique mis en place ; • La mise en valeur d'une culture d'entreprise basée sur la mise à jour et le développement des compétences ; • Un processus articulé de suivi sur l'activité ou le programme de formation. Pour le formateur : • La reconnaissance de ses compétences pédagogiques ; • Une crédibilité accrue auprès des participantes à ses activités de formation ; • Un appui par des pairs soucieux du respect d'un haut niveau de qualité. Le nombre d’UEC attribuées sera précisé pour certaines formations ciblées. Surveillez la note à cet effet (bas de page du descriptif). Une (1) UEC correspond à 10 heures de cours. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 7

LES TYPES DE FORMATION Pour s’assurer que son service de développement professionnel et formation continue réponde le plus adéquatement possible aux besoins professionnels de ses membres, le RCPEM propose différents types et formats de formation. À chacun de faire un choix éclairé et judicieux ! Formation « en salle » • Offerte à un groupe de personnes issues de divers milieux, réunies dans un lieu extérieur à leur lieu de travail ; • Formule favorisant les rencontres et le partage d’expertises. Formation « itinérante » (FIT) • Offerte à une équipe de travail ou à un groupe spécifique dans tout lieu convenu avec le CPE ou le BC qui en fait la demande ; • Formule « mobile », transportée dans les milieux de travail, favorisant les démarches collectives de réflexion et d’apprentissage. Pour obtenir une formation de type FIT, le CPE ou le BC devra compléter le formulaire de demande FIT et le faire parvenir au RCPEM à cecilehanna@rcpem.com. Ce formulaire est disponible sur le site du RCPEM. Formation « sur mesure » • Offerte à la suite d’une démarche de réflexion et de planification stratégique menée par un CPE ou un BC qui souhaite être soutenu par le RCPEM à toutes les étapes de sa démarche, de l’analyse de la situation à l’identification des besoins ; • Formule personnalisée pour un groupe de travail, favorisant la plus grande adéquation possible de la formation à offrir. Pour les formations « sur mesure », l’émission d’attestations de participation demeure. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 6 sur 7

PARTICIPATION AUX FORMATIONS – CODE DE VIE Afin de soutenir et d’encourager un apprentissage efficient et respectueux de toutes, le RCPEM s’est doté d’un code de vie visant à baliser la participation aux formations. Participer à une formation, c’est s’engager... Et c’est aussi un geste professionnel ! Ponctualité La participante arrive à l’heure et ne quitte pas avant la fin, c’est une politesse élémentaire. C’est aussi la seule façon de recevoir tout le contenu de la formation ! Plaisir L’apprentissage a tout avantage à se faire dans le plaisir, la participante doit y voir ! Présence Si la présence physique est nécessaire, celle de l’esprit l’est tout autant. Les présences à une formation ne sont pas transférables. Participation La participante apporte ses idées, ses réflexions et alimente celles des autres ! Respect des autres La participante a droit de parole, a droit à ses opinions, mais respecte celles des autres. Immunité Ce qui se passe entre les murs doit y rester, la participante respecte la confidentialité. Droit à l’erreur Personne n’est parfait, la participante ne juge pas les autres. Horaire La participante est avisée de l’horaire de la journée et s’y conforme. Les attestations ou UEC ne seront accordées qu’à celles qui seront présentes en tout temps. La participante est responsable de signer la liste des présences, en début et à la fin de la formation. Téléphone La participante ferme son téléphone durant la formation ; elle profite des pauses pour faire ou recevoir ses appels. BLOC 1 * Généralités Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 7 sur 7

BLOC 2 Activités offertes

Les formations offertes en 2016-2017 Les CPE résolument engagés dans une DÉMARCHE QUALITÉ Gestion et soutien Atelier d’appropriation et de la compréhension des règles budgétaires 2016-2017 Mercredi 28 septembre 2016 France Bertrand, Pascal Joly et Sylvain Marcille Maintenir l’engagement en période de changement Jeudi 13 octobre 2016 Madeleine Fortier Vivre la gestion moderne d’un CPE ou l’art d’exercer le pouvoir collectivement Cette formation s’adresse aux membres d’un C.A. Mardi 1er novembre 2016 de 19 h à 22 h Claude Sévigny – Consensus Mon leadership pédagogique, faire acte de présence ou faire une différence ? Mardi 17 janvier 2017 Claude Sévigny – Consensus Pédagogie Orchestrer le multiâge Mardi 18 octobre 2016 Danielle Lemieux Qu’est-ce que mon enfant a fait aujourd’hui ? Jeudi 10 novembre 2016 Céline Perreault Analyser mes stratégies de discipline : Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes Vendredi 18 novembre 2016 Linda Gagnon Réinvestissement Croqu’Plaisir Jeudi 24 novembre 2016 Formatrices de l’équipe Croqu’Plaisir Le Référentiel : un outil pour comprendre et intervenir auprès des enfants ayant des besoins particuliers Mercredi 8 février 2017 CASIOPE (Le centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance) Favoriser une image corporelle positive Mardi 7 mars 2017 ÉquiLibre Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 16

Les aventuriers du goût Jeudi 30 mars 2017 CROQUARIUM enchanter l’alimentation Le jeu actif et l’activité-projet à l’extérieur : les deux font bon ménage ! Jeudi 6 avril 2017 Céline Perreault Bouger c’est naturel (Jour 1) Jeudi 11 mai 2017 Formatrices de l’équipe Bouger c’est naturel Bouger c’est naturel (Jour 2) Jeudi 25 mai 2017 Formatrices de l’équipe Bouger c’est naturel Tout au long de l’année De nouvelles formations vous seront proposées afin de répondre aux besoins des milieux. Surveillez les communications à cet effet et visitez régulièrement le www.rcpem.com pour ne rien manquer. Formations itinérantes (FIT) Vous pouvez faire une demande de formation itinérante (FIT) pour votre CPE selon vos besoins. La majorité des formations offertes dans le programme de formation 2016-2017 ainsi que les formations des années antérieures peuvent être offertes en formation itinérante (FIT). N’hésitez pas à communiquer avec nous ; toutes les demandes seront considérées. Suggestions de formations itinérantes BRIO, programme éducatif des services de garde Bouger c’est naturel - Jour 1 et Jour 2 Favoriser une image corporelle positive Formation sur le multiâge Initiation à l’approche Pikler Lóczy Pour le personnel des centres de la petite enfance, des bureaux coordonnateurs et les membres des conseils d’administration. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 16

1050 Atelier d’appropriation et de la compréhension des règles budgétaires 2016-2017 France Bertrand, Pascal Joly et Sylvain Marcille Descriptif Les nouvelles règles budgétaires produites par le ministère de la Famille présentent une refonte complète du financement des services de garde pour l’année 2016-2017. Étant donné la complexité des nouveaux calculs des subventions (facteurs d’ajustement, etc.), il est nécessaire de travailler ensemble à la compréhension de ces nouvelles règles. Lors de cet atelier de formation, les participantes pourront compléter un chiffrier mis à leur disposition pour calculer facilement les subventions. Les participantes recevront les explications pour assurer la compréhension et les enjeux en lien avec ces nouvelles règles. De plus, les trois formateurs présents donneront les pistes de réflexion nécessaires à assurer l’efficience du financement en lien avec leur corporation. Étant donné que chaque organisation présente ses particularités, qu’elles soient en lien avec les services offerts, la clientèle desservie ou simplement sa taille ou son territoire, les échanges collaboratifs entre formateurs et participantes seront au cœur de la formation. *** Chaque participante doit apporter un ordinateur portable, une copie de ses états financiers 2014-2015 et, s’ils sont complétés en entier ou en partie, ceux de 2015-2016. Si vous avez une barre de tension, n’hésitez pas à l’apporter. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Établir rapidement leurs revenus de subventions en lien avec les nouvelles règles budgétaires 2016-2017. Les participantes pourront faire une analyse personnelle de leurs revenus et faire des scénarios (présences), ainsi qu’utiliser le chiffrier tout au long de l’année financière pour estimer leurs revenus. Éléments de contenu Règles budgétaires – Analyse financière – Suivi des grilles d’occupation. Méthodologie Exposés magistraux Démonstration Mise en pratique Remise d’un chiffrier Échange d’expériences entre les participantes et les personnes-ressources PRÉCISIONS NOTES Date : Septembre 2016 Durée : 4 h, de 8 h 30 à 12 h 30 Nombre de places : 35 Coût : 160 $ + tx Cette formation s’adresse au personnel de direction. Le chiffrier Excel sur les règles budgétaires 2016-2017 sera remis sur place, il est inclus dans le coût de la formation. Il est d’une valeur de 60$ pour les personnes inscrites à la formation. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 16

1051 Maintenir l’engagement en période de changement Madeleine Fortier Descriptif L’engagement des employés est un facteur essentiel au succès et à la pérennité de l’organisation, quel que soit le contexte, et encore plus lorsque les ressources sont limitées et qu’on doit composer avec des changements majeurs. Si l’engagement est volontaire, s’il ne peut être forcé de l’extérieur, le gestionnaire joue cependant un rôle clé, essentiel, dans l’établissement des conditions favorables à l’engagement et à son maintien. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Identifier et adapter des moyens et stratégies pour vivre la transition en conservant le mieux possible l’engagement des employés. Éléments de contenu Le changement : Définition et impacts – Le gestionnaire comme modèle – Les 4 grandes étapes réactionnelles - Les 7 phases de préoccupation et diagnostic des préoccupations. L’engagement : Définition – Impacts de l’engagement et du non-engagement – Les 3 grands types d’engagement – Évaluer le degré d’engagement et trouver ce qui motive les employés. L’engagement dans une période de changement : mettre en place des conditions gagnantes : Le rôle clé du gestionnaire – Des communications dans les deux sens – L’accompagnement et le soutien – La reconnaissance des efforts et l’implication des employés dans le changement. Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Études de cas et mises en situation Mise en pratique Échange d’expériences entre les participantes et la personne-ressource PRÉCISIONS NOTES Date : Jeudi 13 octobre 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 150 $ + tx Cette formation s’adresse aux directrices générales, aux directrices adjointes et aux conseillères pédagogiques. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 16

1052 Vivre la gestion moderne d’un CPE ou l’art d’exercer le pouvoir collectivement Cette formation s’adresse aux membres du conseil d’administration (CA) Claude Sévigny – Consensus Descriptif Vous êtes impliqué sur le conseil d’administration de votre CPE et vous souhaitez exercer votre rôle pleinement dans le respect d’une bonne gestion et d’une démocratie efficace ? Si vous désirez en connaître davantage sur le fonctionnement et les pouvoirs des différentes instances d’un CPE, cette conférence-échange répondra à vos questions. Cette rencontre vous est destinée et vous amènera à mieux exercer votre rôle. Cette conférence-interactive traitera des 3 tendances des relations de travail, de la gestion participative d’un CPE, des rôles et pouvoirs respectifs appartenant à l’assemblée générale, au conseil d’administration, aux gestionnaires, à l’équipe d’intervenantes, aux différents comités et au comité de relations de travail. Cette session veut prévenir les crises internes de pouvoir si difficiles à vivre dans un CPE. Le formateur apportera des pistes de solutions afin de maintenir une cohésion solide entre le C.A., les gestionnaires, l’équipe de travail et les membres de la corporation. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Saisir la vision globale d’un CPE (corporation sans but lucratif) ; • Connaître les rôles et les responsabilités du conseil d’administration vis-à-vis l’assemblée générale, les comités, les membres, les gestionnaires, les employés, etc. ; • Connaître le rôle et les responsabilités de la personne à la direction générale ; • Répartir équitablement les tâches du C.A. et de la DG ; • Comprendre les implications d’ordre légal d’une corporation ; • Distinguer les diverses façons d’exercer le pouvoir. Éléments de contenu Les instances d’une association et leurs pouvoirs respectifs – Les postes au C.A. – Les attentes des membres, des comités… face au C.A. – Les aspects légaux : la loi, les règlements généraux, les résolutions, etc. – Les styles de leadership d’un C.A. et d’une direction. Méthodologie Conférence interactive Mises en situation Échange d’expertise PRÉCISIONS Date : Mardi 1er NOTES novembre 2016 Durée : 3 heures de 19 h à 22 h Nombre de places : 20 Coût : 75 $ + tx Cette conférence s’adresse aux membres du conseil d’administration Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 16

1053 Mon leadership pédagogique Faire acte de présence ou faire une différence ? Claude Sévigny - Consensus Descriptif Lorsque vous assumez votre fonction pédagogique, est-ce pour faire acte de présence ou pour faire une différence ? On reconnaît une personne leader par sa qualité d’implication, pas seulement par son discours ! Dans cette session, le formateur expliquera les 10 pratiques des leaders exemplaires qui font une différence. Vous pourrez mieux agir en tant qu’agente de changement afin d’obtenir des gains positifs auprès de vos collègues et assumer pleinement votre fonction de leader pédagogique. On ne naît pas leader, on le devient ! Cette formation veut développer votre potentiel de leadership afin d’obtenir un impact positif et mobilisateur auprès de votre équipe, de votre organisation et de la société. Pourquoi pas ! Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Distinguer et démystifier les styles de leadership ; • Découvrir et explorer les savoir-faire du leader ; • Exercer davantage son pouvoir d’influence que son pouvoir d’autorité ; • Agir comme un exemple de façon cohérente à ses valeurs ; • Inspirer une vision positive de la pédagogie en CPE et la partager à ses collègues ; • Contribuer à une meilleure implication des membres d’équipe dans l’aspect pédagogique de leur travail. Éléments de contenu L’influence dans le leadership – La définition du leadership – Leader de fonction et de passion – Les fonctions d’un leader – Les 10 pratiques des leaders mobilisateurs. Méthodologie Exposés interactifs Exercices pratiques – entraînements Mises en situation PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 17 janvier 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 15 UEC : 0,6 Coût : 150 $ + tx Cette formation s’adresse aux directrices générales, aux directrices adjointes et aux conseillères pédagogiques. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 6 sur 16

2132 Orchestrer le multiâge Danielle Lemieux Descriptif Cette formation abordera une question aux multiples facettes : comment tirer profit de la richesse du multiâge en service de garde ? Nous y verrons comment il est possible d’enrichir l’environnement et le matériel pour permettre aux enfants de relever des défis à leur mesure, tout en nous assurant de répondre aux besoins de chacun d’entre eux. Nous aborderons la conception des activités en réalité multiâge en gardant en tête les particularités de tous les enfants. Comment tenir compte de leurs suggestions, de leurs champs d’intérêt et de leur façon de penser ? Comment répondre adéquatement au besoin d’accompagnement et d’interaction de chacun ? Il apparaît important de se questionner sur nos pratiques afin que la vie en multiâge soit riche de découvertes, de coopération, d’expériences et de plaisir. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Tirer profit de la richesse du multiâge ; • Se familiariser avec des activités qui respectent le regroupement multiâge et qui répondent aux besoins de chacun ; • Offrir des activités et un environnement permettant à l’enfant de relever des défis à sa mesure et selon ses champs d’intérêt ; • Mettre en place du matériel polyvalent qui permet la découverte ; • Accompagner chaque enfant dans son développement. Éléments de contenu Le fonctionnement d’un groupe multiâge – Du matériel riche d’expérimentation – Des moyens pour que l’enfant soit actif dans ses apprentissages – L’aménagement du local – Mises en situation Méthodologie Exposés interactifs Mises en situation Mises en pratique Jeux d’apprentissage et proposition d’activités ludiques PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 18 octobre 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 7 sur 16

2133 Qu’est-ce que mon enfant a fait aujourd’hui? Céline Perreault Descriptif C’est certainement une question que vous avez déjà entendue ! Comment faire pour convaincre les parents que le Programme éducatif des centres de la petite enfance favorise le développement global de leur enfant ? Non seulement il facilite l’entrée de leur enfant à l’école tel que mentionné dans un des objectifs du Programme éducatif, mais il le stimule au-delà des compétences nécessaires au préscolaire. Notions d’apprentissage, programme éducatif, rôle du jeu, objectifs, expériences-clé, moyens de communication sont quelques-uns des thèmes abordés dans cette formation. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Différencier les différents outils de communication avec les parents ; • Repérer les apprentissages nécessaires à l’entrée de l’enfant à l’école ; • Nommer leurs valeurs éducatives ; • Pratiquer quatre moyens d’observation. Éléments de contenu Différents types de parents – Outils de communication – Valeurs éducatives – Littératie et numératie – Développement cognitif – Différents moyens d’observation. PRÉCISIONS NOTES Date : Jeudi 10 novembre 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 8 sur 16

2134 Analyser mes stratégies de discipline : Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes Linda Gagnon Descriptif Êtes-vous fatiguées de devoir sans cesse répéter, élever la voix, menacer, argumenter ? En avez-vous assez de vous sentir coupable après vos interventions ? Pourquoi ne pas s’accorder un temps d’arrêt pour y voir plus clair ? Pour y arriver, rien de mieux qu’un atelier dynamique et interactif ! Celui-ci propose un outil qui facilitera la tâche ardue que constitue l’analyse des problèmes disciplinaires. Cet outil représente une aide précieuse pour quiconque souhaite mieux cibler les causes des problèmes de discipline et les associer adéquatement aux interventions les plus profitables. Il est faux de croire que nous devrions toujours savoir ce qu’il faut dire et faire, à l’instant même où un comportement dérangeant se manifeste : n’oublions pas qu’une discipline efficace se planifie ! Au cours de cet atelier, il sera également question des incontournables stratégies d’une saine discipline et d’activités pour prévenir les comportements irritants. C’est ainsi que les Chaudoudoux et les Froids-piquants seront au rendezvous de cette rencontre qui vise à accroître notre aisance, gagner en assurance et renforcer notre rôle de guide. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Identifier les buts à long terme d’une discipline saine ; • Prendre conscience que la discipline est une tâche qui se planifie ; • Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes ; • Dresser un portrait des différentes causes possibles ; • Cibler les solutions reliées aux causes ; • Expérimenter une activité visant le développement des habiletés sociales (Chaudoudoux) ; • Obtenir du matériel (activités et outils) prêts à expérimenter au sein de votre groupe ; • Prendre connaissance d’une méthode pour contrecarrer les comportements inacceptables en augmentant l’autocontrôle des enfants. Éléments de contenu Différentes causes des problèmes de discipline et les solutions associées. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe, ateliers de réflexion, exercices d’apprentissage Études de cas, mises en pratique Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource PRÉCISIONS NOTES Date : Vendredi 18 novembre 2016 Durée : 6 heures de 9h à 16h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 9 sur 16

2135 Réinvestissement Croqu’Plaisir Pour favoriser un contexte favorable à la saine alimentation et à la découverte des aliments Formatrices de l’équipe Croqu’Plaisir Descriptif Manger sainement ne réfère pas seulement à l’aspect nutritif des aliments, bien que cela soit une composante indispensable. La saine alimentation, c’est aussi le plaisir de découvrir, de sentir, de goûter, d’apprivoiser les aliments ! L’environnement socioculturel, l’ambiance agréable au repas et à la collation, l’accompagnement de l’adulte en tant que modèle positif, la place accordée à la découverte des aliments, le respect de la faim et de la satiété de l’enfant sont autant d’éléments qui peuvent contribuer à l’acquisition de saines habitudes alimentaires. En ce sens, l’éducatrice a un rôle significatif à jouer dans le développement du goût et de comportements alimentaires sains chez les enfants. Cet atelier vise à réinvestir et à approfondir les notions et principes vus lors de la formation Croqu’Plaisir et de les « camper » sur les orientations 2 et 3 de Gazelle et Potiron. Ce sera l’occasion pour les participantes d’échanger sur des pratiques à privilégier pour soutenir l’enfant dans ses apprentissages et dans sa découverte des aliments. Ce réinvestissement tiendra compte des situations concrètes, rencontrées au quotidien, avec les enfants. Et, rappelons-nous que... Bien manger, c’est agréable ; bien manger, c’est bon ; bien manger, ça s’apprend ! Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Revoir les fondements de la saine alimentation ainsi que les stratégies éducatives favorables à l’acquisition de saines habitudes alimentaires ; • Échanger et partager à partir de situations concrètes : défis rencontrés et initiatives gagnantes ; • Réfléchir aux stratégies efficaces pour communiquer aux parents les valeurs et pratiques favorables à la saine alimentation. Éléments de contenu Besoins nutritionnels des enfants – Contexte et ambiance du repas – Préférences alimentaires – Néophobie alimentaire – Faim et satiété – Image corporelle saine – Éveil au goût – Posture professionnelle de l’éducatrice. Méthodologie Exposés interactifs Ateliers de réflexion, études de cas Mise en pratique Échanges d’expertise PRÉCISIONS Date : Jeudi 24 novembre 2016 Durée : 3 heures de 9 h à 12 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 Coût : 63,50 $ + tx NOTES S’adresse aux conseillères pédagogiques et aux éducatrices Préalable : Avoir suivi la formation Croqu’Plaisir « Fondements d’une saine alimentation et Quoi mettre dans l’assiette ? - 6 h » Fortement suggéré : La participation de la conseillère pédagogique Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 10 sur 16

2113 Le Référentiel Un outil pour comprendre et intervenir auprès des enfants ayant des besoins particuliers CASIOPE (le Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance) Descriptif Vous avez dans votre groupe un ou des enfants qui vous inquiètent par leurs comportements ou leur développement. Quoi faire ? Par où commencer ? Cette formation permettra aux intervenantes de s’approprier une démarche et un outil pour les soutenir dans leur compréhension des besoins des enfants ainsi que dans les stratégies à appliquer. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Mieux identifier et comprendre les besoins des enfants ; • Développer les connaissances et habiletés nécessaires pour faire face aux diverses problématiques ainsi que pour adapter leurs interventions ; • Viser le développement des compétences, et ce, de façon durable (démarche de résolution de problème pouvant être réappliquée, prévention à long terme) ; • S’approprier la démarche et l’outil Le Référentiel *. Éléments de contenu Analyse d’une étude de cas – Capsules théoriques – Analyse commune de situations problématiques vécues par les participantes. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe Ateliers de réflexion Étude de cas Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Mercredi 8 février 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx * L’achat de l’outil Le Référentiel à 59 $ (prix de groupe à 15 % de rabais) est optionnel. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 11 sur 16

2136 Favoriser une image corporelle positive ÉquiLibre Descriptif Cette formation vous permettra de tirer profit de votre rôle de modèle afin d’influencer positivement les enfants que vous côtoyez en service de garde, particulièrement en matière de développement de l’image corporelle et de relation avec la nourriture. Des méthodes pédagogiques variées, alternant contenu théorique, mises en situation, jeux et discussions vous permettront de mettre en place les conditions nécessaires dans vos milieux pour favoriser le développement de comportements sains à l’égard du poids et de l’alimentation chez les enfants. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre ce qui influence le développement de l’image corporelle à la petite enfance ; • Reconnaître leur rôle d’influence sur l’image corporelle des enfants ; • Adopter des stratégies éducatives qui favorisent une image corporelle positive. Éléments de contenu Ce qui influence le développement de l’image corporelle à la petite enfance – L’impact des croyances à l’égard du poids sur sa façon d’intervenir auprès des enfants et des parents – Les conséquences des commentaires sur le poids et des stéréotypes sexuels sur le développement de l’image corporelle – L’importance de l’estime de soi et des jeux actifs – Les stratégies à adopter pour favoriser une relation saine avec la nourriture. Méthodologie Exposés interactifs Études de cas, mises en situation Jeux d’apprentissage PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 7 mars 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 12 sur 16

2117 Les aventuriers du goût Marine Pouyfaucon – CROQUARIUM enchanter l’alimentation Descriptif Les intervenantes à la petite enfance jouent un rôle crucial dans l’acquisition des habitudes alimentaires des enfants. La diversité des aliments qu’ils consomment avant l’âge de 5 ans détermine en partie la richesse du répertoire alimentaire des adultes qu’ils deviendront ! C’est un enjeu pour ces intervenantes de contribuer à les faire manger avec la plus grande variété possible. L’éducation au goût vise à développer chez l’enfant une relation de plaisir et d’ouverture avec son alimentation. En mettant à l’honneur les perceptions sensorielles, l’approche est accessible et signifiante dès le plus jeune âge. Offrez-vous une formation de groupe, expérientielle et interactive, avec dégustations ! Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre comment les cinq sens sont impliqués dans l’acte de manger ; • Prendre conscience du caractère unique de chaque mangeur ; • Développer des stratégies pour favoriser l’envie de goûter chez l’enfant ; • Explorer le rôle du goût et du plaisir de manger dans l’acquisition de saines habitudes alimentaires ; • Intégrer l’approche dans la réalité de son milieu, mettant ainsi en œuvre les orientations 2,3 et 5 du cadre de référence Gazelle et Potiron. Éléments de contenu L’approche et les fondements de l’éducation sensorielle au goût – Les mécanismes du goût – Les facteurs impactant la formation des préférences alimentaires et le développement de l’enfant en lien avec le goût – L’éducation au goût intégrée au quotidien : activités clés en main, cuisine sensorielle, repas et collations (mises en situation pratique). Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe, ateliers de réflexion et échanges d’expertise Jeux d’apprentissage et démonstration Mises en situation PRÉCISIONS Date : Jeudi 30 mars 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + 20 $ trousse pédagogique + tx NOTES L’achat de la Trousse pédagogique de départ (numérique) au coût de 20 $ est obligatoire; elle sera remise sur place. De plus, si vous le souhaitez, vous pourrez vous procurer le Guide pédagogique complet au coût de 85$ (numérique) ou 125$ (papier), disponible lors de la formation. Votre 20$ de départ sera déduit de cet achat. La facture sera envoyée par la suite au CPE ; aucun paiement sur place n’est requis. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 13 sur 16

2137 Le jeu actif et l’activité-projet à l’extérieur : les deux font bon ménage ! Céline Perreault Descriptif Les jeux extérieurs sont souvent sources de frustration, tant pour les éducatrices actives que la direction du service de garde. Quoi faire à l’extérieur quand nous avons épuisé les jeux connus ? Comment intégrer le jeu actif à l’extérieur quand le jeu devrait être tout naturel chez l’enfant ? Comment trouver de nouvelles idées de jeu qui seront à la fois pertinentes pour les enfants et intéressantes à animer pour les éducatrices ? Cette formation vous permettra de répondre à ces questions et de vous outiller. À partir de votre propre expérience comme éducatrice et selon l’âge des différents groupes d’enfants, nous allons bien comprendre le jeu actif, moteur et l’activité-projet. Et principalement, vous repartirez avec des activités-projets adaptées, innovantes et amusantes. Quoi de mieux pour une période de jeux dynamique et satisfaisante à l’extérieur ? Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Reconnaître la valeur du jeu actif ; • Connaître les caractéristiques du jeu actif ; • Distinguer jeu actif, le jeu moteur et l’activité-projet ; • Évaluer la qualité d’une activité-projet ; • Intégrer les jeux actifs dans l’élaboration d’une activité-projet ; • Innover dans l’élaboration d’activités-projets à l’extérieur. Éléments de contenu Définition du jeu actif – Distinction entre jeu actif, moteur et activité-projet – Caractéristiques d’une activité-projet de qualité – Activité-projet à l’extérieur – Création d’activités-projets pour son groupe d’âge. Méthodologie Exposés magistraux Travail d’équipe et ateliers de réflexion Mises en situation et mise en pratique PRÉCISIONS NOTES Date : Jeudi 6 avril 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 14 sur 16

2111 Bouger c’est naturel (Jour 1) Formatrices de l’équipe Bouger c’est naturel Descriptif Au lieu de nous demander ce qu’il faut faire pour faire bouger les enfants, nous sommes plutôt invités à nous questionner sur ce qui fait obstacle à leurs envies et à leurs besoins de mouvement et à réfléchir à ce que nous pouvons faire ensemble, au sein de notre équipe de travail, pour y remédier ! Le jeu libre en tant qu’élément essentiel au développement optimal des capacités de l’enfant fait depuis longtemps partie des savoirs pédagogiques ; ainsi, Bouger c’est naturel reconnaît, soutient et défend l’importance fondamentale de respecter le rythme de développement individuel de l’enfant en terme de besoins, de champs d’intérêt et de capacités. Entrons ensemble dans le monde de l’enfance, offrons-nous la possibilité de voir l’enfant à travers sa grandeur et son potentiel et de s’engager dans une réflexion sur l’environnement éducatif que notre société offre quotidiennement aux enfants. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Acquérir des connaissances générales sur le mouvement ; • Connaître et reconnaître les mouvements initiés naturellement par les enfants ; • Réfléchir l’accompagnement dans une optique de soutien plus adéquat des manifestations du mouvement naturel et inné de l’enfant ; • Revoir les environnements et le matériel offerts pour s’assurer qu’ils soient appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront les premiers chapitres du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 1 : Le mouvement de l’enfant vu sous différentes perspectives – Chapitre 2 : Les stades du développement des mouvements – Chapitre 3 : Comment s’acquiert un nouveau mouvement. Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Date : Jeudi 11 mai 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx La formation Bouger c’est naturel est offerte sur deux jours non consécutifs. Le Jour 1 (2111) est un prérequis obligatoire pour le Jour 2 (2112). Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 15 sur 16

2112 Bouger c’est naturel (Jour 2) Formatrices de l’équipe Bouger c’est naturel Descriptif La deuxième phase de Bouger c’est naturel permettra de visualiser certains mouvements de base innés chez tous les enfants et d’en reconnaître les principaux stades d’acquisitions. Ces nouvelles connaissances permettront de faire une analyse du milieu d’accueil afin d’être en mesure de soutenir de façon adéquate et favorable les mouvements initiés par les enfants pendant le jeu libre, moyen incontournable, pour lui, de découvrir le monde et d’en faire l’apprentissage. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Affiner la connaissance des mouvements innés chez l’être humain et les stades inhérents aux développements de praxies ; • Développer la capacité à revoir les environnements dans leur organisation et le matériel offert pour s’assurer qu’ils soient appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront la dernière partie du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 4 : Les différentes trajectoires que prendra l’évolution des mouvements à travers le temps – Action de nonlocomotion et de locomotion – Action de manipulation et de transmission de force – Conclusion : Analyse de la situation de son groupe. Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Date : Jeudi 25 mai 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Coût : 122 $ + tx La formation Bouger c’est naturel – Jour 1 suivie d’un travail d’observation dans un groupe d’enfants accueillis en collectivité sont des prérequis à cette formation. Programme de formation Développement professionnel 2016-2017 Pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 16 sur 16

BLOC 3 Formations itinérantes (FIT)

Les formations « itinérantes » (FIT) Les formations « itinérantes » sont des formations « mobiles », c’est-à-dire que nous les transportons dans tout lieu convenu avec le CPE ou le bureau coordonnateur qui en fait la demande. C’est une excellente formule pour un milieu qui désire entreprendre une démarche collective de réflexion et d’apprentissage puisqu’elle favorise l’accessibilité et la proximité des formations. Toutes les formations offertes dans le programme de formation 2016-2017 ainsi que les formations des années antérieures peuvent être offertes en formation itinérante (FIT). Nous vous invitons à en faire la demande en complétant le formulaire de demande FIT disponible sur le site du RCPEM. Vous n’avez qu’à le faire parvenir au RCPEM soit par courriel à cecilehanna@rcpem.com ou par télécopieur au 450-672-9648. N’hésitez pas à communiquer avec nous ; toutes les demandes seront considérées. Vous trouverez dans les pages suivantes quelques formations supplémentaires qui sont aussi offertes en FIT soit : • • • • • • BRIO phase 1 BRIO phase 2 volet A BRIO phase 2 volet B BRIO phase 3 Initiation à l’approche Pikler Lóczy L’approche Reggio Emilia Pour toute information, veuillez communiquer avec : Cécile Hanna cecilehanna@rcpem.com 450-672-8826 poste 236 BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 7

2015 BRIO Phase 1 Atelier d’appropriation du Programme éducatif Accueillir la petite enfance Équipe de formatrices BRIO du RCPEM Descriptif Le but de cet atelier est d’explorer le Programme éducatif des services de garde du Québec, Accueillir la petite enfance, ainsi que les composantes qui en font partie. De façon plus globale, il vise à mobiliser les éducatrices, les RSG et tout autre acteur du réseau afin qu’ils s’engagent dans un parcours de développement professionnel. Cet atelier d’appropriation du cadre de référence des services de garde éducatifs correspond à la phase 1 de la campagne nationale de perfectionnement. Il est un préalable à BRIO Phase 2. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Présenter les six objectifs des services de garde ; • Nommer les composantes qui sous-tendent le Programme éducatif ; • Identifier des variables de l’environnement de l’enfant qui ont une incidence sur son développement et décrire sommairement le rôle que le service de garde peut jouer ; • Expliquer le concept d’attachement ou de relations significatives ; • Faire le lien entre les cinq principes de base du Programme éducatif et la pratique quotidienne de leur service de garde ; • Expliquer en quoi consiste chacune des étapes de l’intervention éducative. Éléments de contenu Les objectifs du Programme éducatif – Les cinq principes de base – Les deux fondements théoriques – Les objectifs des services de garde éducatifs – La roue de l’intervention éducative. Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe et échanges d’expertise Jeux d’apprentissage Études de cas Mises en situation PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Un montant supplémentaire de 10 $ + TPS est ajouté pour le cahier obligatoire. Cette formation est un prérequis pour les formations BRIO Phase 2 (2018) et 2085 BRIO Phase 3 (2085) BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 7

2018 BRIO Phase 2 – Volet A Clarification du rôle professionnel de l’éducatrice ou de la RSG Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité Équipe de formatrices BRIO du RCPEM Descriptif Tous les jours, les éducatrices accueillent des enfants et leurs parents et interviennent auprès d’eux. Afin de saisir la portée de ces interactions et, plus largement, le sens de leur travail, elles doivent développer une conscience de leur rôle en tant qu’intervenantes en petite enfance. Cette première formation sur le thème de l’attachement abordera la nécessaire distinction entre le rôle parental et l’éducation non parentale, les enjeux s’y rattachant et les implications pour la pratique professionnelle. Cette formation permettra aussi d’explorer la notion d’accueil du jeune enfant et de ses parents, de questionner nos pratiques à cet égard, mais aussi d’imaginer comment nous pourrions « accueillir » autrement. Soutenu par des approches pédagogiques misant sur l’apprentissage actif et sur l’accompagnement, ce premier volet de la phase 2 nous fait résolument entrer dans la démarche collective de professionnalisation proposée par BRIO. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Distinguer les rôles spécifiques des éducatrices et des parents au regard de l’enfant ; • Orienter leurs conduites professionnelles envers l’enfant, le parent et envers ellesmêmes. Éléments de contenu Le triangle relationnel enfant-parent-éducatrice – Les rôles des éducatrices et des parents en regard de l’enfant : échelle des sept dimensions – Les modes et postures d’accueil de l’enfant et du parent. Méthodologie Exposés interactifs Travail d’équipe Études de cas, mises en situation Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Un montant supplémentaire de 10 $ + TPS est ajouté pour le cahier obligatoire. Les participantes doivent obligatoirement avoir suivi préalablement la formation BRIO Phase 1 (2015) BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 7

2024 BRIO Phase 2 – Volet B Pour une approche professionnelle, comprendre l’attachement et tisser des liens signifiants Équipe de formatrices BRIO du RCPEM Descriptif Cette formation à l’intention des éducatrices abordera plus spécifiquement, et de façon plus approfondie, les notions d’attachement abordées dans le volet précédent. Nous examinerons les liens unissant un enfant à ses parents, mais principalement les liens qui existent entre un enfant et son éducatrice ou sa RSG. Ces notions sont examinées sous l’angle de la qualité de la relation que l’éducatrice ou la RSG établit et entretient avec l’enfant et les moyens qu’elle peut mettre en place pour qu’un enfant établisse des liens signifiants dans son milieu de garde. La formation interroge la posture professionnelle et l’engagement des éducatrices et des RSG. Elle permet également d’approfondir la notion d’attachement et guide les conduites professionnelles pour que chaque enfant puisse s’épanouir, explorer et développer son potentiel. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre comment se construit le lien d’attachement ; • Comprendre leur démarche professionnelle au plan du savoir-être, du savoir-faire et du savoir pour permettre à l’enfant de tisser des liens signifiants dans son milieu de garde ; • S’engager dans une démarche visant l’amélioration continue de la qualité des services offerts à l’enfant et à sa famille. Éléments de contenu L’attachement, un lien qui unit un enfant à son parent – L’établissement de liens signifiants en milieu de garde – Le travail professionnel. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Extraits vidéos Exercices et activités de réflexion Travail d’équipe et individuel Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Un montant supplémentaire de 10 $ + TPS est ajouté pour le cahier obligatoire. Les participantes doivent obligatoirement avoir suivi préalablement la formation BRIO Phase 1 (2015) et BRIO Phase 2 Volet A (2018). BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 7

2085 BRIO Phase 3 L’intervention éducative Équipe de formatrices BRIO du RCPEM Descriptif La formation BRIO 3 explore les différents aspects de l’intervention éducative et les éléments essentiels qui constituent la trame de fond se rapportant tant aux connaissances, aux compétences qu’aux attitudes qui sont à privilégier chez l’éducatrice et la RSG. L’éducatrice ou la RSG qui connaît le développement global de l’enfant sera en mesure de bien cibler ses observations et définir des intentions pédagogiques qui soutiennent le développement global de l’enfant. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Connaître et comprendre le rôle et les fondements de la posture professionnelle de l’éducatrice et de la RSG ; • Connaître et comprendre l’intervention démocratique ; • Connaître et comprendre le processus de l’intervention éducative et ses étapes ; • Connaître les avantages de l’intervention éducative (intervention démocratique et processus de l’intervention éducative) pour les enfants, l’éducatrice et la RSG, les parents et l’équipe ; • Amorcer une démarche d’amélioration de l’application du processus de l’intervention éducative. Éléments de contenu Le rôle de l’éducatrice et la RSG – Les fondements de la posture professionnelle de l’éducatrice et de la RSG – L’intervention démocratique – Le processus de l’intervention éducative – Les quatre étapes du processus de l’intervention éducative : Observer - Planifier et organiser – Intervenir – Réfléchir et rétroagir. Méthodologie Activités de réflexion Exposés interactifs Apprentissage actif Mises en situation et exercices Auto-évaluation PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Un montant supplémentaire de 10 $ + TPS est ajouté pour le cahier obligatoire. Les participantes doivent obligatoirement avoir suivi préalablement la formation BRIO Phase 1 (2015) BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 7

2090 Initiation à l’approche Pikler Lóczy Formatrice reconnue Descriptif Cette formation vous convie à prendre connaissance de l’approche développée il y a plus de 60 ans en Hongrie par la pédiatre Emmi Pikler, qui invitait les parents « à observer leurs bébés beaucoup plus et à les stimuler beaucoup moins ». Aujourd’hui encore, l’approche continue de faire parler d’elle, partout sur la planète. Cette formation soulèvera la question de la relation, privilégiée et constante, à développer et à maintenir avec l’enfant, en abordant notamment l’importance de la qualité des soins à prodiguer et du respect de l’activité autonome de l’enfant. L’approche piklérienne s’appuie sur les compétences de chaque enfant et organise l’environnement pour favoriser les soins et l’activité autonome en pensant chaque détail de sa prise en charge dans le plus total respect. L’initiation que nous vous proposons devient donc une occasion unique pour transformer son regard sur l’enfant et réfléchir sur les gestes que l’on porte à son égard. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Présenter l’approche piklérienne ; • Comprendre le concept de l’activité autonome ; • Reconnaître l’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante, notamment à travers les soins ; • Reconnaître l’importance de l’observation dans le quotidien d’une éducatrice. Éléments de contenu Une présentation de l’approche piklérienne – Le concept de l’activité autonome de l’enfant – L’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante (les soins) – La place prépondérante de l’observation. Méthodologie Exposés interactifs Partage d’expertise Vidéos PRÉCISIONS NOTES Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 6 sur 7

2051 L’approche Reggio Emilia Sylvie Melsbach Descriptif C’est au personnel éducateur que revient de mettre en application le Programme éducatif. Son rôle éducatif et ses responsabilités sont à la fois très importants et fort complexes, et ce, tant dans ses actions, ses interventions, ses interactions que dans l’attitude qu’il adopte relativement à l’activité de l’enfant au quotidien. À cet égard, la formation permet, entre autres, de se questionner sur ses pratiques, de rafraîchir ses connaissances, de les enrichir et de voir comment elles se traduisent concrètement, dans un souci d’amélioration continue de la qualité. Cette formation permet aussi de se doter de nouveaux outils afin d’améliorer sa capacité à mettre en application les principes et les objectifs portés par le Programme éducatif en regard de Reggio Emilia, une approche reconnue en éducation à la petite enfance, développée par le pédagogue Loris Malaguzzi en Italie. L’éducation préscolaire comme celle qui se pratique à Reggio Emilia est une approche. Elle inspire les éducatrices dans la construction du curriculum – ce qui doit être « enseigné » aux enfants –, qui les oriente dans la création et la recréation de leur environnement pédagogique. Elle teinte la collaboration entre les collègues, les parents et les enfants. La formation sensibilisera donc les participantes à cette approche, en apportant de nouvelles perspectives éducatives. Le curriculum sera envisagé comme une expérience émergente et impliquant autrui, plutôt que proposant des activités ou des leçons préétablies, planifiées et définies par l’éducatrice. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Identifier les fondements et pratiques éducatives de l’approche Reggio Emilia ; • S’interroger sur leurs propres pratiques éducatives et faire des liens avec l’approche Reggio Emilia ; • Consolider leur volonté en vue d’assurer la qualité des soins et d’éducation à la petite enfance dans le cadre de services fournis dans leur CPE. Éléments de contenu Les origines, les fondements et les pratiques de l’approche Reggio Emilia – La philosophie à la base de Reggio Emilia, ses objectifs éducatifs, son fonctionnement et ses pratiques éducatives – Les rapprochements possibles entre les éléments de Reggio Emilia, les valeurs et les caractéristiques du CPE – Les possibilités de réajustement des pratiques à partir des connaissances acquises et du Programme éducatif. Méthodologie Exposés interactifs Réflexion et échanges PRÉCISIONS Durée : 6 heures Nombre de places : 20 UEC : 0,6 NOTES BLOC 3 * Formations itinérantes « FIT » Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 7 sur 7

BLOC 4 Formations offertes par des partenaires

FORMATIONS OFFERTES POUR LE PERSONNEL DU SERVICE DE REMPLACEMENT MONTÉRÉGIE Le service de Remplacement Montérégie (SRM) recrute, embauche et réfère du personnel remplaçant (éducatrices et cuisinières) dans de nombreux centres de la petite enfance (CPE) de la région. Le service de remplacement permet de : • Connaître et découvrir la diversité des milieux • Explorer diverses approches pédagogiques • Déterminer sa disponibilité et sa mobilité • Concilier travail, études et famille • Multiplier les chances de décrocher un poste • Offrir des formations au personnel remplaçant afin de répondre aux besoins de perfectionnement Les formations offertes en 2016-2017 Le SRM résolument engagé dans une DÉMARCHE QUALITÉ Bouger c’est naturel (Jour 1) Samedi 18 février 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h Équipe de formatrices Bouger c’est naturel Bouger c’est naturel (Jour 2) Samedi 24 septembre 2016 – 6 heures de 9 h à 16 h Ou samedi 18 mars 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h Équipe de formatrices Bouger c’est naturel Qu’est-ce que mon enfant a fait aujourd’hui ? Mercredi 12 octobre 2016 – 3 heures de 19 h à 22 h Céline Perreault Agir avec professionnalisme : Remédier aux douces violences Samedi 29 octobre 2016 – 6 heures de 9 h à 16 h Denise Bricault Analyser mes stratégies de discipline : Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes Samedi 19 novembre 2016 – 6 heures de 9 h à 16 h Linda Gagnon Le Référentiel : un outil pour comprendre et intervenir auprès des enfants ayant des besoins particuliers Samedi 3 décembre 2016 – 6 heures de 9 h à 16 h CASIOPE (Le centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance) BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 21

Développement de l’enfant Samedi 21 janvier 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h Cécile Hanna Favoriser une image corporelle positive Mardi 31 janvier 2017 – 3 heures de 19 h à 22 h ÉquiLibre Initiation à l’approche Pikler Lóczy Samedi 25 février 2017 – 6 heures de 9 h à 16h Formatrice reconnue Les aventuriers du goût Samedi 8 avril 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h CROQUARIUM enchanter l’alimentation L’approche Pikler Lóczy (partie 2) Samedi 22 avril 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h Formatrice reconnue Des activités d’arts plastiques : simples, rapides et créatives Mardi 21 mars 2017 – 3 heures de 19 h à 22 h Dominique Carreau Enrichir l’équipe avec la couleur de chacun Samedi 6 mai 2017 – 6 heures de 9 h à 16 h Claude Sévigny – Consensus Les jeux moteurs à l’intérieur comme à l’extérieur, que du bonheur Mardi 16 mai 2017 – 3 heures de 19 h à 22 h Céline Perreault Alimentation La gestion du temps dans la cuisine Mardi 27 septembre 2016 – 3 heures de 15 h à 18 h Marie-Eve Laplante Mieux connaître le développement du goût chez l’enfant Mercredi 9 novembre 2016 – 3 heures de 15 h à 18 h Marie-Eve Laplante BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 21

2111 Bouger c’est naturel (Jour 1) Formatrices de l’équipe Bouger c’est naturel Descriptif Au lieu de nous demander ce qu’il faut faire pour faire bouger les enfants, nous sommes plutôt invités à nous questionner sur ce qui fait obstacle à leurs envies et à leurs besoins de mouvement et à réfléchir à ce que nous pouvons faire ensemble, au sein de notre équipe de travail, pour y remédier ! Le jeu libre en tant qu’élément essentiel au développement optimal des capacités de l’enfant fait depuis longtemps partie des savoirs pédagogiques ; ainsi, Bouger c’est naturel reconnaît, soutient et défend l’importance fondamentale de respecter le rythme de développement individuel de l’enfant en terme de besoins, de champs d’intérêt et de capacités. Entrons ensemble dans le monde de l’enfance, offrons-nous la possibilité de voir l’enfant à travers sa grandeur et son potentiel et de s’engager dans une réflexion sur l’environnement éducatif que notre société offre quotidiennement aux enfants. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Acquérir des connaissances générales sur le mouvement ; • Connaître et reconnaître les mouvements initiés naturellement par les enfants ; • Réfléchir l’accompagnement dans une optique de soutien plus adéquat des manifestations du mouvement naturel et inné de l’enfant ; • Revoir les environnements et le matériel offerts pour s’assurer qu’ils soient appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront les premiers chapitres du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 1 : Le mouvement de l’enfant vu sous différentes perspectives – Chapitre 2 : Les stades du développement des mouvements – Chapitre 3 : Comment s’acquiert un nouveau mouvement. Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 18 février 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 La formation Bouger c’est naturel est offerte sur deux jours non consécutifs. Le Jour 1 (2111) est un prérequis obligatoire pour le Jour 2 (2112). BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 21

2112 Bouger c’est naturel (Jour 2) Équipe de formatrices Bouger c’est naturel Descriptif La deuxième phase de Bouger c’est naturel permettra de visualiser certains mouvements de base innés chez tous les enfants et d’en reconnaître les principaux stades d’acquisitions. Ces nouvelles connaissances permettront de faire une analyse du milieu d’accueil afin d’être en mesure de soutenir de façon adéquate et favorable les mouvements initiés par les enfants pendant le jeu libre, moyen incontournable, pour lui, de découvrir le monde et d’en faire l’apprentissage. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Affiner la connaissance des mouvements innés chez l’être humain et les stades inhérents aux développements de praxies ; • Développer la capacité à revoir les environnements dans leur organisation et le matériel offert pour s’assurer qu’ils soient appropriés aux besoins de mouvements des enfants. Éléments de contenu Les participantes approfondiront la dernière partie du livre Bouger c’est naturel : Chapitre 4 : Les différentes trajectoires que prendra l’évolution des mouvements à travers le temps – Action de nonlocomotion et de locomotion – Action de manipulation et de transmission de force – Conclusion : Analyse de la situation de son groupe. Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Étude de cas, mises en situation Vidéos d’observation PRÉCISIONS NOTES Dates : Samedi 24 septembre 2016 ou samedi 18 mars 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 21 La formation Bouger c’est naturel – Jour 1 suivie d’un travail d’observation dans un groupe d’enfants accueillis en collectivité est un prérequis à cette formation.

2133 Qu’est-ce que mon enfant a fait aujourd’hui ? Céline Perreault Descriptif C’est certainement une question que vous avez déjà entendue ! Comment faire pour convaincre les parents que le Programme éducatif des centres de la petite enfance favorise le développement global de leur enfant ? Non seulement il facilite l’entrée de leur enfant à l’école tel que mentionné dans un des objectifs du Programme éducatif, mais il le stimule au-delà des compétences nécessaires au préscolaire. Notions d’apprentissage, programme éducatif, rôle du jeu, objectifs, expériences-clé, moyens de communication sont quelques-uns des thèmes abordés dans cette formation. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Différencier les différents outils de communication avec les parents ; • Repérer les apprentissages nécessaires à l’entrée de l’enfant à l’école ; • Nommer leurs valeurs éducatives ; • Pratiquer quatre moyens d’observation. Éléments de contenu Différents types de parents – Outils de communication – Valeurs éducatives – Littératie et numératie – Développement cognitif – Différents moyens d’observation. PRÉCISIONS NOTES Date : Mercredi 12 octobre 2016 Durée : 3 heures de 19 h à 22 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 21

2057 Agir avec professionnalisme : remédier aux douces violences Denise Bricault Descriptif Douces violences1 , deux mots contradictoires. En effet, il y a lieu de se questionner : comment une violence peut-elle être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est pas de blesser ni de faire mal. C’est une série de petits gestes quotidiens qui, posés inconsciemment ou avec insouciance, manquent de respect envers les enfants. Les douces violences sont des paroles, des habitudes, des regards, des soupirs, des façons de faire qui blessent l’enfant ou le placent en situation d’insécurité affective et qui, au fil du temps, portent atteinte à la construction de sa personnalité. Lors de la formation, la participante profitera de cette réflexion sur sa pratique pour prendre conscience de ces moments de dérive ; nous chercherons, ensemble, des pistes de solutions pour un « agir plus professionnel ». 1. D’après les travaux de Christine Schuhl Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Reconnaître les formes de douces violences au cœur du quotidien ; • Saisir leur impact dans la construction de la personnalité de l’enfant ; • Retrouver leur position de professionnelle en transformant des situations de douces violences en situations respectueuses de l’enfant. Éléments de contenu Notion de développement psychique de l’enfant et construction de sa personnalité – Besoins de l’enfant – Objectif de son travail : la mission première – Définition, repérage et classement des douces violences – Intervention démocratique : enrichir son coffre à outils. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Réflexion sur sa pratique, mises en situation Échange d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 29 octobre 2016 Durée : 6 heures de 9h à 16h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 6 sur 21

2134 Analyser mes stratégies de discipline : Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes Linda Gagnon Descriptif Êtes-vous fatiguées de devoir sans cesse répéter, élever la voix, menacer, argumenter ? En avez-vous assez de vous sentir coupable après vos interventions ? Pourquoi ne pas s’accorder un temps d’arrêt pour y voir plus clair ? Pour y arriver, rien de mieux qu’un atelier dynamique et interactif ! Celui-ci propose un outil qui facilitera la tâche ardue que constitue l’analyse des problèmes disciplinaires. Cet outil représente une aide précieuse pour quiconque souhaite mieux cibler les causes des problèmes de discipline et les associer adéquatement aux interventions les plus profitables. Il est faux de croire que nous devrions toujours savoir ce qu’il faut dire et faire, à l’instant même où un comportement dérangeant se manifeste : n’oublions pas qu’une discipline efficace se planifie ! Au cours de cet atelier, il sera également question des incontournables stratégies d’une saine discipline et d’activités pour prévenir les comportements irritants. C’est ainsi que les Chaudoudoux et les Froidspiquants seront au rendez-vous de cette rencontre qui vise à accroître notre aisance, gagner en assurance et renforcer notre rôle de guide. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Identifier les buts à long terme d’une discipline saine ; • Prendre conscience que la discipline est une tâche qui se planifie ; • Intervenir sur les causes plutôt que les symptômes ; • Dresser un portrait des différentes causes possibles ; • Cibler les solutions reliées aux causes ; • Expérimenter une activité visant le développement des habiletés sociales (Chaudoudoux) ; • Obtenir du matériel (activités et outils) prêts à expérimenter au sein de votre groupe ; • Prendre connaissance d’une méthode pour contrecarrer les comportements inacceptables en augmentant l’autocontrôle des enfants. Éléments de contenu Différentes causes des problèmes de discipline et les solutions associées. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe, ateliers de réflexion, exercices d’apprentissage Études de cas, mises en pratique Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource PRÉCISIONS Date : Samedi 19 novembre 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 7 sur 21 NOTES

2113 Le Référentiel Un outil pour comprendre et intervenir auprès des enfants ayant des besoins particuliers CASIOPE (le Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance) Descriptif Vous avez dans votre groupe un ou des enfants qui vous inquiètent par leurs comportements ou leur développement. Quoi faire ? Par où commencer ? Cette formation permettra aux intervenantes de s’approprier une démarche et un outil pour les soutenir dans leur compréhension des besoins des enfants ainsi que dans les stratégies à appliquer. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Mieux identifier et comprendre les besoins des enfants ; • Développer les connaissances et habiletés nécessaires pour faire face aux diverses problématiques ainsi que pour adapter leurs interventions ; • Viser le développement des compétences, et ce, de façon durable (démarche de résolution de problème pouvant être réappliquée, prévention à long terme) ; • S’approprier la démarche et l’outil Le Référentiel *. Éléments de contenu Analyse d’une étude de cas – Capsules théoriques – Analyse commune de situations problématiques vécues par les participantes. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe Ateliers de réflexion Étude de cas Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 3 décembre 2016 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 * L’achat de l’outil Le Référentiel à 59 $ (prix de groupe à 15 % de rabais) est optionnel. BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 8 sur 21

2138 Développement de l’enfant de 0-5 ans Cécile Hanna Descriptif Cette formation vous permettra de réactualiser vos connaissances sur le développement de l’enfant. S’appuyant sur la prémisse que chaque enfant est unique et que le développement est un processus continu subissant une multitude d’influences, la formation permettra de faire ressortir les éléments de référence les plus concrets possible en lien avec le développement global de l’enfant âgé de 0 à 5 ans. La compréhension du développement global de l’enfant est souvent à la base des choix de stratégies éducatives à privilégier. Il est clair que les besoins de l’enfant fluctuent de manière importante au cours de la petite enfance et ces stratégies doivent être bien cernées afin de répondre adéquatement aux besoins de chacun. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Connaître les principales caractéristiques du développement de l’enfant de 0-5 ans ; • Situer les besoins de l’enfant en regard de son développement ; • Connaître les interventions et les attitudes favorisant le développement global de l’enfant. Éléments de contenu Les caractéristiques du développement global de l’enfant de 0-5 ans – Les dimensions du développement global de l’enfant – Les besoins de l’enfant – Les interactions de l’enfant avec l’adulte, les autres enfants et son environnement. Méthodologie Exposés magistraux et exposés interactifs Travail d’équipe Vidéos Partage d’expertise Évaluation PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 21 janvier 2017 Durée : 6 heures de 9h à 16h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 9 sur 21

2136 Favoriser une image corporelle positive ÉquiLibre Descriptif Chez les tout-petits fréquentant les services de garde, l’image corporelle est en pleine construction. Cette facette de l’estime de soi influence la relation que l’enfant entretient avec la nourriture, le plaisir qu’il a à jouer et la qualité de ses relations interpersonnelles. Cet atelier permettra de prendre conscience de votre rôle de modèle et de connaître les stratégies éducatives permettant d’influencer positivement le développement de l’image corporelle chez les enfants, et ce, afin d’assurer leur bien-être et leur bon développement. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre ce qui influence le développement de l’image corporelle à la petite enfance ; • Reconnaître leur rôle d’influence sur l’image corporelle des enfants ; • Adopter des stratégies éducatives qui favorisent une image corporelle positive. Éléments de contenu Ce qui influence le développement de l’image corporelle à la petite enfance – L’impact des croyances à l’égard du poids sur sa façon d’intervenir auprès des enfants et des parents – Les conséquences des commentaires sur le poids et des stéréotypes sexuels sur le développement de l’image corporelle – L’importance de l’estime de soi et des jeux actifs – Les stratégies à adopter pour favoriser une relation saine avec la nourriture. Méthodologie Exposés interactifs Études de cas, mises en situation Jeux d’apprentissage PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 31 janvier 2017 Durée : 3 heures de 19 h à 22 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 10 sur 21

2090 Initiation à l’approche Pikler Lóczy Formatrice reconnue Descriptif Cette formation vous convie à prendre connaissance de l’approche développée il y a plus de 60 ans en Hongrie par la pédiatre Emmi Pikler, qui invitait les parents « à observer leurs bébés beaucoup plus et à les stimuler beaucoup moins ». Aujourd’hui encore, l’approche continue de faire parler d’elle, partout sur la planète. Cette formation soulèvera la question de la relation, privilégiée et constante, à développer et à maintenir avec l’enfant, en abordant notamment l’importance de la qualité des soins à prodiguer et du respect de l’activité autonome de l’enfant. L’approche piklérienne s’appuie sur les compétences de chaque enfant et organise l’environnement pour favoriser les soins et l’activité autonome en pensant chaque détail de sa prise en charge dans le plus total respect. L’initiation que nous vous proposons devient donc une occasion unique pour transformer son regard sur l’enfant et réfléchir sur les gestes que l’on porte à son égard. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Présenter l’approche piklérienne ; • Comprendre le concept de l’activité autonome ; • Reconnaître l’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante, notamment à travers les soins ; • Reconnaître l’importance de l’observation dans le quotidien d’une éducatrice. Éléments de contenu Une présentation de l’approche piklérienne – Le concept de l’activité autonome de l’enfant – L’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante (les soins) – La place prépondérante de l’observation. Méthodologie Exposés interactifs Partage d’expertise Vidéos PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 25 février 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 11 sur 21

2117 Les aventuriers du goût Marine Pouyfaucon – Croquarium, enchanter l’alimentation Descriptif Les intervenantes à la petite enfance jouent un rôle crucial dans l’acquisition des habitudes alimentaires des enfants. La diversité des aliments qu’ils consomment avant l’âge de 5 ans détermine en partie la richesse du répertoire alimentaire des adultes qu’ils deviendront ! C’est un enjeu pour ces intervenantes de contribuer à les faire manger avec la plus grande variété possible. L’éducation au goût vise à développer chez l’enfant une relation de plaisir et d’ouverture avec son alimentation. En mettant à l’honneur les perceptions sensorielles, l’approche est accessible et signifiante dès le plus jeune âge. Offrez-vous une formation de groupe, expérientielle et interactive, avec dégustations ! Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre comment les cinq sens sont impliqués dans l’acte de manger ; • Prendre conscience du caractère unique de chaque mangeur ; • Développer des stratégies pour favoriser l’envie de goûter chez l’enfant ; • Explorer le rôle du goût et du plaisir de manger dans l’acquisition de saines habitudes alimentaires ; • Intégrer l’approche dans la réalité de son milieu, mettant ainsi en œuvre les orientations 2,3 et 5 du cadre de référence Gazelle et Potiron. Éléments de contenu L’approche et les fondements de l’éducation sensorielle au goût – Les mécanismes du goût – Les facteurs impactant la formation des préférences alimentaires et le développement de l’enfant en lien avec le goût – L’éducation au goût intégrée au quotidien : activités clés en main, cuisine sensorielle, repas et collations (mises en situation pratique). Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe, ateliers de réflexion et échanges d’expertise Jeux d’apprentissage et démonstration Mises en situation PRÉCISIONS Date : Samedi 8 avril 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 NOTES L’achat de la Trousse pédagogique de départ (numérique) au coût de 20 $ est obligatoire; elle sera remise sur place. De plus, si vous le souhaitez, vous pourrez vous procurer le Guide pédagogique complet au coût de 85 $ (numérique) ou 125 $ (papier), disponible lors de la formation. Votre 20 $ de départ sera déduit de cet achat. La facture vous sera envoyée par la suite ; aucun paiement sur place n’est requis. BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 12 sur 21

2139 Initiation à l’approche Pikler Lóczy (partie 2) Formatrice reconnue Descriptif Cette journée sera l’occasion de réinvestir les principes directeurs de l’approche, et ce, à partir de situations concrètes et des questionnements des participantes. Comment établir une relation privilégiée et constante, à travers les soins ? Comment soutenir concrètement l’activité automne ? De quelles façons fait-on place à une observation attentive et soutenue pour le bien-être de l’enfant ? Qu’en est-il de la disponibilité de l’éducatrice dans la vie en collectivité ? Autant de questions qui seront abordées lors de cette journée, en tenant compte du rôle et de la posture professionnelle de l’éducatrice. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Approfondissement des principes directeurs et concepts clés de l’approche piklérienne ; • Réfléchir l’approche en tenant compte du rôle de l’éducatrice remplaçante ; • Échanger autour des stratégies et ajustements possibles dans le respect de l’approche. Éléments de contenu Le concept de l’activité autonome de l’enfant – L’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante (les soins) – La place prépondérante de l’observation et des interventions – Posture professionnelle de l’éducatrice remplaçante - Réflexion. Méthodologie Exposés interactifs Ateliers de réflexion Partage d’expertise Vidéos PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 22 avril 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 Préalable : avoir suivi la première partie de la formation Initiation à l’approche Pikler Lóczy (2090) BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 13 sur 21

2140 Des activités en arts plastiques simples, rapides et créatives Dominique Carreau Descriptif Riche de l’expérience de sa personne-ressource, cet atelier propose des activités en arts plastiques rapides à organiser tout en étant créatives. Elles respectent la démarche exploratoire et de création ainsi que l’habileté motrice de l’enfant. Les techniques proposées sont simples et variées et permettent à l’enfant de faire seul sa création, du début jusqu’à la fin, sans que l’éducatrice le fasse à sa place, favorisant ainsi son autonomie et sa créativité. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Soutenir l’apprentissage actif à travers les arts plastiques ; • Utiliser des techniques faciles à organiser ; • Accompagner l’enfant dans sa démarche exploratoire et de création. Éléments de contenu La distinction de la démarche exploratoire et la démarche de création – Le mur à idées pour aider à avoir des idées de création personnalisée et unique – Les impacts des activités proposées sur le développement global de l’enfant et son importance pour son entrée à l’école. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Échanges d’expertise entre les participantes et la personne-ressource Analyse, étude de cas et mise en pratique concrète PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 21 mars 2017 Durée : 3 heures de 19 h à 22 h Nombre de places : 20 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 14 sur 21

2141 Enrichir l’équipe avec la couleur de chacun Claude Sévigny – Consensus Descriptif À chacun sa couleur ! Une équipe de travail se compose d’individus assez différents les uns des autres, qui ont à réaliser ensemble des responsabilités importantes. Qu’on le veuille ou non, les diversités font maintenant partie de notre réalité et nous devons en tenir compte dans notre façon de gérer les équipes de travail. Savoir composer avec les diverses personnalités de nos collègues constitue un atout primordial pour toute équipe. Les gens ne sont pas tous pareils ! Comment tirer avantage des diversités des membres de notre équipe ? Cette formation veut outiller les participantes à mieux composer avec les particularités des membres d’équipe. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Comprendre les différentes influences qui forment une culture d’équipe ; • Découvrir son propre style de caractère par le profil des 4 couleurs : Rouge : diriger + relever des défis – Jaune : influencer + créer – Vert : aider + servir – Bleu : organiser + structurer ; • Reconnaître et valoriser les atouts de chacune des couleurs ; • Adapter son profil des couleurs dans différentes situations rencontrées ; • Composer efficacement avec les autres couleurs en évitant les préjugés ; • Utiliser des stratégies pour intervenir auprès de collègues d’une couleur différente de soi. Éléments de contenu Le profil des 4 couleurs – Les atouts de chacune des couleurs – L’étendue possible des couleurs – L’adaptation de notre profil – Les stratégies d’intervention. La formation est développée selon l’approche par compétences et les principes de l’éducation des adultes qui font référence à l’expérience des participantes. Des exercices « pratico-pratiques » permettent de vérifier et de développer les compétences des participantes. Méthodologie Questionnaire d’autoévaluation sur le profil des 4 couleurs Exposés interactifs Exercices pratiques individuels et d’équipe Entraînement à la collaboration entre les couleurs PRÉCISIONS NOTES Date : Samedi 6 mai 2017 Durée : 6 heures de 9 h à 16 h Nombre de places : 20 UEC : 0,6 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 15 sur 21

2142 Les jeux moteurs à l’intérieur comme à l’extérieur, que du bonheur ! Céline Perreault Descriptif Le jeune enfant découvre le monde à travers ses mouvements, son corps et sa motricité. Comment définir cette motricité ? Quelles en sont les composantes ? Comment les favoriser dans nos petits locaux ? Tels seront les premiers thèmes abordés. Puis, il sera question des notions de jeux moteurs intérieurs et extérieurs, la description de la méthode Aucouturier et l’influence de la musique sur le jeu moteur. Nous poursuivrons par l’expérimentation de quelques jeux moteurs. La journée de formation se terminera par la création d’une séance où développement moteur, affectif et social se côtoieront. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Classer les dimensions du jeu moteur et leurs actions ; • Découvrir l’approche Aucouturier et la création d’une séance ; • Pratiquer des jeux moteurs intérieurs et extérieurs ; • Définir les rôles et tâches de l’éducatrice et le développement moteur. Éléments de contenu Définition du jeu moteur et ses composantes – La méthode Aucouturier et les jeux moteurs – S’amuser tout en s’essoufflant (jeux intérieurs et extérieurs) – Le rôle de l’éducatrice versus les jeux moteurs. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe et ateliers de réflexion Études de cas, mises en situation Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 16 mai 2017 Durée : 3 heures de 19 h à 22 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 16 sur 21

4045 La gestion du temps dans la cuisine pour maximiser l’efficacité Marie-Eve Laplante Descriptif Cet atelier se veut un enrichissement du travail des responsables de l’alimentation des services de garde. Il vise à approfondir les notions suivantes : la gestion du temps dans la cuisine, les étapes pour un travail organisé, ainsi que le plan de travail au quotidien. Durant cette période, des moments d’échanges vous seront proposés sur les meilleures pratiques quant à l’organisation dans une cuisine de CPE, aux outils de travail à privilégier et aux avantages d’une bonne organisation. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Organiser le travail dans la cuisine lors d’un remplacement dans un CPE ; • Connaître les avantages d’un travail organisé et les outils pour y parvenir ; • Échanger sur les meilleures pratiques. Éléments de contenu Les étapes pour planifier un menu – Le plan de travail quotidien – Aperçu de la standardisation des recettes – Connaître des outils qui facilitent le travail. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe Ateliers de réflexion Mises en pratique Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Mardi 27 septembre 2016 Durée : 3 heures de 15 h à 18 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 17 sur 21

4046 Mieux connaître le développement du goût chez l’enfant Marie-Eve Laplante Descriptif Cette formation vise à favoriser la création d’environnements alimentaires sains autour des enfants d’âge préscolaire qui fréquentent un service de garde. Pour ce faire, il est important de connaître les étapes du développement du goût chez l’enfant et savoir quelles sont les meilleures pratiques à privilégier en tant que responsable de l’alimentation pour favoriser cet apprentissage chez l’enfant. Il est aussi essentiel de travailler en équipe avec le personnel éducateur et de connaître le rôle de chacun afin d’emmener l’enfant à la découverte de différentes saveurs, différentes textures et différents aliments. Objectifs Au terme de la formation, les participantes seront capables de : • Connaître les étapes et le processus du développement du goût chez l’enfant ; • Connaître les stratégies, outils, trucs pour faciliter cet apprentissage. Éléments de contenu Les étapes du développement du goût chez l’enfant – Le rôle de la responsable de l’alimentation – Physiologie du goût au niveau des papilles gustatives – Le camouflage alimentaire, les avantages et les inconvénients. Méthodologie Exposés magistraux et interactifs Travail d’équipe Ateliers de réflexion Jeux d’apprentissage Mises en pratique concrète Échanges d’expertise PRÉCISIONS NOTES Date : Mercredi 9 novembre 2016 Durée : 3 heures de 15 h à 18 h Nombre de places : 20 UEC : 0,3 BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 18 sur 21

CERTIFICAT EN GESTION DES ORGANISATIONS TRANSFORMEZ VOS PRATIQUES DE GESTION GRÂCE AU CERTICAT EN GESTION DES ORGANISATIONS EN MODE HYBRIDE PROGRAMME DE 30 CRÉDITS À TEMPS PARTIEL Orienté vers la pratique, ce certificat vous permet d’expérimenter vos nouvelles compétences et connaissances au sein de votre organisation dès le début de votre formation ! Ce programme est axé sur l’acquisition des habilités incontournables pour mobiliser efficacement vos employés. Il vous permet de mieux comprendre votre rôle de gestionnaire et vous fournit un cadre de référence en gestion afin d’analyser les situations et prendre des décisions. Objectifs • Transformer vos pratiques de gestion et celles de votre organisation ; • Optimiser le potentiel de vos ressources humaines et contribuer au développement de votre organisation ; • Faire des liens et mettre en pratique les notions acquises à l’intérieur de votre organisation ; • S’enrichir mutuellement des connaissances et des expériences des autres gestionnaires. THÈMES ABORDÉS Cours obligatoires : • Les concepts de base : l’organisation, la gestion, le rôle du gestionnaire et la communication interpersonnelle et organisationnelle ; • Le changement : préparation, implantation et suivi ; • Les habiletés de base pour négocier au quotidien ; • Le développement d’une équipe plus performante ; • Le plan de développement des compétences, l’accompagnement des ressources dans leur développement, stratégies de mobilité et de rétention ; • Un projet synthèse permettant de maximiser l’apprentissage et le transfert des savoir-faire dans l’organisation. Cours optionnels : • La gestion de projet dans l’organisation : les outils et les principes fondamentaux ; • La gestion de la qualité dans l’organisation axée sur le vécu du client ; • Les principes fondamentaux de l’appréciation du rendement dans une perspective de mobilisation des ressources humaines ; • L’intelligence émotionnelle au travail : la gestion de soi et celle des autres dans l’organisation ; • Le développement d’un leadership mobilisateur Le cheminement dans le programme se fait à raison de 9 crédits par année, de septembre à juin. BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 19 sur 21

EXIGENCES D’ADMISSION • Être titulaire d’un diplôme d’études collégiales (DEC) ou d’un diplôme équivalent, ou encore posséder une combinaison de scolarité et d’expérience jugée équivalente ; • Occuper des fonctions de gestion ou être en situation de gestion (rôle-conseil) avec autorité hiérarchique ou fonctionnelle ; • Exceptionnellement, certaines candidatures seront analysées si elles présentent les caractéristiques suivantes : - Candidat sans poste de gestion, mais ciblé comme relève du personnel cadre ; - Pour ce faire, une lettre du supérieur immédiat devra confirmer : 1. l’identification du candidat au plan de gestion de la relève des cadres ; 2. le terrain d’expérimentation pour réaliser les travaux de transfert prévus tout au long du programme. INTÉGRATION DANS UN AUTRE PROGRAMME Une fois terminé, ce certificat peut entrer dans la composition d’un baccalauréat multidisciplinaire. LES AVANTAGES DU MODE HYBRIDE • Combinaison dynamique d’ateliers en classe et à distance ; • Outils d’apprentissage variés ; • Réseautage ; • Conciliation travail-études et vie personnelle. CE PROGRAMME VOUS INTÉRESSE? INSCRIVEZ-VOUS! Inscription et information : 1 855 656-3202 ulaval.ca/dgfc Les formations seront dispensées dans les locaux du RCPEM. BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 20 sur 21

Institut Québécois de la Sécurité dans les Aires de Jeu C’est par l’entremise de l’Institut Québécois pour la Sécurité dans les Aires de Jeu (IQSAJ) qu’est offert tout le programme francophone de formation continue de l’Association Canadienne des Parcs et Loisirs (ACPL). Ce programme complet de formation permet aux participants de bien connaître les normes de l’Association canadienne de normalisation (CSA) et tout ce qui est indispensable pour assurer la sécurité dans les terrains de jeu. Le contenu de ce programme traite de thèmes comme l’historique des terrains de jeu, les besoins liés au développement de l’enfant, les statistiques des blessures, la portée de la norme CSA, les tranches d’âge des usagers, les matériaux, le matériel, l’intégrité structurale, les revêtements, l’installation, l’inspection/audit, l’entretien, l’accessibilité, la gestion des risques et la responsabilité légale. Ce programme offre, entre autres, un cours théorique qui vous permettra de comprendre les normes techniques et un cours pratique afin d’apprendre comment mener une inspection et une vérification pratique de vos espaces de jeu. L’achèvement fructueux de ces cours permet d’obtenir la certification d’inspecteur canadien en aires de jeu de l’ACPL. Les différents cours ciblent les administrateurs et tout personnel intervenant sur des aires de jeu de parcs, d’écoles et de services de garde à l’enfance, les architectes, les urbanistes, les techniciens, les constructeurs / vendeurs / installateurs d’équipement, le personnel d’entretien, les propriétaires / gestionnaires d’aires de jeu publiques et les autres personnes intéressées par l’amélioration de la sécurité des aires de jeu. Site internet : www.iqsaj.com/formations BLOC 4 * Partenariat Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 21 sur 21

BLOC 5 Personnes et organismes ressources

Personnes-ressources France BERTRAND, Pascal JOLY et Sylvain MARCILLE occupent des postes de gestion dans des CPE en Montérégie. Madame Bertrand et monsieur Joly sont directeurs généraux et monsieur Marcille, directeur adjoint à l’administration. Tous trois sont reconnus par leurs pairs pour leurs grandes compétences, de même que pour l’expertise qu’ils ont acquise au fil des années et la générosité avec laquelle ils en font toujours profiter le réseau des CPE. Denise BRICAULT se dit être une passionnée de la petite enfance. Elle a occupé tour à tour les fonctions d’éducatrice en service de garde, de directrice d’une installation et de conseillère pédagogique. Auteure du guide d’interventions éducatives L’enfant au cœur de nos actions, elle occupe depuis 16 ans le poste d’enseignante en Techniques d’éducation à l’enfance au Cégep de Saint-Hyacinthe. Dominique CARREAU possède une expérience de 40 ans en enseignement des arts plastiques auprès des enfants et des adultes. Elle enseigne au Cégep Régional de Lanaudière à l’AEC à l’éducation à l’enfance depuis 1987 et dispense le cours de Didactique des arts plastiques à l’UQÀM depuis 1999. Madeleine FORTIER compte plusieurs années d’expérience comme formatrice et accompagnatrice de gestionnaires ; elle possède une excellente compréhension des enjeux de la supervision, du rôle critique du gestionnaire et de l’importance pour celui-ci d’être formé, outillé, afin de faire face aux nombreux défis reliés à son rôle. Linda GAGNON est psychologue spécialisée, en autres, auprès des enfants aux prises avec des troubles anxieux et des comportements difficiles. Passionnée par la petite enfance, elle offre différentes formations où le potentiel de l’éducatrice et celui des enfants sont toujours mis à profit. À l’Association des centres de la petite enfance de l’Outaouais, elle a été responsable du programme de formation destiné aux responsables d’un service de garde en milieu familial. Dans sa pratique privée auprès des parents et des enfants, elle s’intéresse particulièrement à la prévention des problèmes d’adaptation en petite enfance, à la modification des comportements par l’enseignement de nouvelles habiletés et est à l’affût de la recherche dans le domaine. Notamment, elle a collaboré à divers travaux de recherche en petite enfance avec des équipes de l’Université du Québec en Outaouais. Christyne GAUVIN détient une formation collégiale en éducation à la petite enfance ainsi qu'un certificat universitaire en soutien pédagogique (UQÀM). Œuvrant depuis plus de 25 ans dans le réseau des CPE, elle a occupé les fonctions d’éducatrice, de conseillère pédagogique et de directrice adjointe. Depuis 2003, elle est formatrice et chargée de projet au RCPEM. C’est avec conviction qu’elle défend l’importance du développement professionnel, ainsi que la qualité éducative à laquelle ont droit les enfants dans nos milieux d’accueil. Claudie GERVAIS a coordonné l’ensemble du projet Croqu’Plaisir au RCPEM. Elle a animé de nombreuses formations auprès des directions générales, des responsables de l’alimentation et des éducatrices. Forte de son expertise sur le terrain, le travail des cuisiniers n’a plus de secret pour elle. Détentrice d’un diplôme en Technique de diététique, l’acquisition de saines habitudes de vie chez les enfants est au cœur de ses préoccupations. BLOC 5 * Personnes et organismes ressources Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 5

Cécile HANNA possède un baccalauréat en psychoéducation de l’Université de Montréal. Elle œuvre dans le réseau des services de garde depuis plus de 25 ans. Elle y a occupé plusieurs fonctions telles que celles d’éducatrice, de conseillère pédagogique et de directrice adjointe en installation et au volet familial. Elle a aussi enseigné au Cégep de Sorel-Tracy en service de garde. Elle est aussi formatrice pour divers organismes. Membre de l’équipe du RCPEM depuis 2007, elle occupe présentement le poste de responsable de la formation. Paméla HÉON est titulaire d’un baccalauréat en sexologie et a aussi complété une formation en toxicomanie. Intervenante à l’organisme L’Arc-en-ciel depuis 2 ans, elle y a été engagée principalement pour animer et actualiser le programme Web’s qu’on s’en va ?, ce qui lui a permis de développer une expertise dans le domaine de la cyberdépendance. Marie-Eve LAPLANTE est titulaire d’un baccalauréat en nutrition de l’Université Laval. En début de carrière, elle a travaillé sur un projet de recherche d’envergure sur la nutrition, l’impact des habitudes de vie et le vieillissement réussi, une collaboration entre l’Institut Universitaire de Gériatrie de Sherbrooke et de Montréal. Par la suite, madame Laplante a mis sur pied des cuisines collectives pour aînés dans le quartier Centre-Sud de Montréal. En 2011, elle a joint l’équipe de Québec en Forme sur la Rive-Sud de Montréal pour travailler en promotion et prévention auprès des 0-17 ans. Formatrice Croqu’Plaisir depuis 2013, elle travaille auprès des jeunes et des personnes qui les entourent. C’est avec passion qu’elle transmet, informe, vulgarise les notions de nutrition afin d’aider la société à adopter et à maintenir un mode de vie sain. Danielle LEMIEUX est détentrice d’un baccalauréat en enseignement et d’un AEC en service de garde. Elle détient également une formation en coaching familial. Œuvrant dans le milieu de la petite enfance depuis 30 ans, elle a travaillé 5 ans auprès d’une clientèle d’enfants non-entendants, puis a été éducatrice et conseillère pendant 23 ans. Elle travaille comme conseillère pédagogique et dispense des formations depuis 15 ans. Particulièrement attirée par une clientèle multiâge et par les défis à relever, madame Lemieux met l’enfant au cœur de ses actions. Josée LESPÉRANCE possède un baccalauréat en éducation. Ses expériences sont axées autour de l’intervention auprès des enfants et des adultes. Elle a œuvré comme éducatrice dans un CPE ; enseignante en Techniques d’éducation à l’enfance au Cégep régional de Lanaudière à l’Assomption et coordonnatrice des stages, elle dispense de la formation pour divers organismes voués à l’éducation et à l’intervention. Elle s’intéresse particulièrement au développement harmonieux des poupons en proposant des moyens simples et concrets pour favoriser la découverte autonome dans le contexte sécurisant d’une relation affective saine et chaleureuse. Sylvie MELSBACH possède une formation universitaire en éducation de la prime enfance et a poursuivi ses études en psychomotricité. De plus, elle a complété l’une des formations les plus renommées en Amérique du Nord sur la sécurité des aires de jeu, celle du programme SAFE offert par l’Université du Northern Iowa. Depuis, elle œuvre dans le domaine de la sécurité des aires de jeu à travers le Canada, autant à titre de formatrice et d’instructeure que de référence technique et de ressource spécialisée. Elle fait partie de l’équipe du RCPEM comme responsable du dossier des aires de jeu extérieures. BLOC 5 * Personnes et organismes ressources Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 5

Céline PERREAULT est enseignante en technique d’éducation à l’enfance. Elle a eu le privilège de travailler comme éducatrice et comme coordonnatrice dans une garderie durant 16 ans. « L’enfance est un temps exceptionnel dans la vie d’un être humain, sachons le guider vers son plein épanouissement ! » Voilà son leitmotiv. En plus de sa tâche d’enseignante au Cégep régional de Lanaudière à l’Assomption, elle dispense des formations depuis 1999 dans les différents regroupements de CPE au Québec. Elle participe actuellement au site www.aveclenfant.com et a collaboré aux 2e et 3e éditions du livre Activité-projet. Pour le développement global de l’enfant de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire disponible aux éditions Modulo. Marine POUYFAUCON s’est formée à l’éducation du goût en France, où elle a développé un outil éducatif pour les enfants de 5 et 6 ans. Après avoir travaillé en animation puis en recherche sur les effets de l’éducation sensorielle au goût chez les enfants, elle est aujourd’hui formatrice et coordonnatrice chez Croquarium, un organisme qui s’est donné comme mandat de contribuer au bien-être des jeunes par l’éducation alimentaire expérientielle axée sur les plaisirs de manger, de la terre à la table. Claude SÉVIGNY est andragogue. En 1988, il a fondé sa propre organisation nommée Consensus. Diplômé de 2e cycle à l'Université de Sherbrooke en Éducation des adultes, il est membre agréé de l’Ordre des conseillers en ressources humaines du Québec (CRHA). De plus, il est moniteur agréé de Leaders efficaces, de Coaching et de Communication efficace par l'école du Dr Thomas Gordon. Il est reconnu pour son côté « pratico-pratique », son sens de l’humour et sa capacité à s'adapter à la réalité de ses clients. Ses formations ont rejoint, depuis 1988, plus de 50 000 personnes. Karine TÉTREAULT possède un baccalauréat en géographie de l’Université du Québec à Montréal, détient une formation collégiale en éducation à l’enfance ainsi que la certification d’inspectrice canadienne en aires de jeu de l’ACPL. Membre de l’équipe du RCPEM depuis 2008, elle a travaillé pour le Service de remplacement Montérégie et le BILA et a apporté un précieux soutien à divers comités et colloques, dont celui sur les saines habitudes de vie au printemps 2016. Elle s’intéresse maintenant au domaine de la formation. BLOC 5 * Personnes et organismes ressources Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 5

Organismes-ressources Allergies Québec (anciennement AQAA) a pour mission de promouvoir la sécurité et d’améliorer la qualité de vie de ceux et celles qui doivent composer avec des allergies alimentaires. Seul centre de référence au Québec pour les allergies alimentaires, l’organisme offre des programmes d’information, de soutien, d’éducation, de formation et de sensibilisation. Elle regroupe des allergologues, des nutritionnistes, des pharmaciens, des institutions – écoles, garderies, hôpitaux – ainsi que des entreprises du secteur de l’alimentation. L’Association Pikler Lóczy – France est un centre de réflexion, de recherches, de documentation et de formation axé sur la petite enfance et, par extension, sur la notion de soin dispensé à toute personne en situation de dépendance (personne en développement, malade, âgée, enfant handicapé, etc.). Elle s’appuie sur les travaux de la pédiatre hongroise Emmi Pikler qui ont porté sur la motricité libre, sur les compétences du jeune enfant à prendre une part active dans son propre développement et sur son expérience à Lóczy, pouponnière qu’elle a fondée au milieu du XXe siècle. En faisant respecter certaines conditions d’accueil bien précises, elle a développé dans cette institution un type de soin tout à fait original dont de nombreuses professionnelles de la petite enfance peuvent aujourd’hui encore puiser une grande inspiration. CASIOPE (le Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance) est une entreprise d’économie sociale créée en 2008 par des professionnels de la petite enfance passionnés. Il offre son expertise pour trouver des solutions sur mesure aux défis spécifiques que rencontrent les acteurs de la petite enfance. Par une approche réflexive, l’équipe de psychoéducateurs, d’orthopédagogues et de professionnels en petite enfance vise à renforcer les compétences des intervenants et à consolider l’intégration de nouvelles pratiques. Croquarium, enchanter l’alimentation est un organisme national à but non lucratif qui contribue au bien-être des jeunes dans leurs milieux de vie par une éducation alimentaire axée sur les plaisirs de manger, de la terre à la table. Par son approche expérientielle et ludique, Croquarium propose des projets novateurs qui vont de la découverte de l’origine des aliments jusqu’à l’éducation sensorielle au goût. Croqu’Plaisir est un projet exceptionnel et novateur. Fruit d’un partenariat sans précédent, il s’adresse autant aux parents qu’aux intervenantes à la petite enfance. Afin de développer autour du tout-petit un environnement qui encourage celui-ci à adopter et à garder de saines habitudes de vie, Croqu’Plaisir axe donc sa démarche directement auprès de chacun de ses milieux de vie : son milieu de garde et son milieu familial. ÉquiLibre est un organisme québécois à but non lucratif qui a pour mission de prévenir et diminuer les problèmes liés au poids et à l’image corporelle dans la population, par des actions encourageant et facilitant le développement d’une image corporelle positive et l’adoption de saines habitudes de vie. Équiterre favorise et promeut, depuis plusieurs années et par divers projets, l’alimentation saine, locale, durable et solidaire au sein des établissements et des organisations du Québec – les services de garde, les écoles, les établissements de santé et d’éducation supérieure – qui ont tous pu bénéficier de son soutien. En harmonie avec les projets de sensibilisation et d’accompagnement qu’il privilégie, Équiterre chapeaute le volet « Saveurs locales au menu des services de garde » du projet Croqu’Plaisir, au bénéfice des services de garde et des nombreux producteurs locaux. BLOC 5 * Personnes et organismes ressources Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 5

PremiersSoins.com est un organisme formateur agréé par la Commission des partenaires du marché du travail aux fins de l’application de la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre. Les formations proposées, dispensées au Québec et en Ontario, répondent avec exactitude à tous les besoins, répondant aux exigences les plus élevées des normes gouvernementales. Les formateurs travaillent en étroite collaboration avec l’Agence de la santé et des Services Sociaux de la Montérégie pour la formation des Premiers Répondants, et sont également instructeurs de la Fondation des Maladies du Cœur et de l’AVC. Québec en Forme est particulièrement soucieux de l’environnement immédiat des jeunes et vient donc en appui aux communautés en leur facilitant l’accès et le choix à la saine alimentation et à l’activité physique. Sans la participation exceptionnelle de ce bailleur de fonds, le projet Croqu’Plaisir n’aurait pu, en 2012, voir le jour en Montérégie. Le Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie (RCPEM) est porteur pour le Québec et le Canada francophone de l’approche piklérienne, ayant, depuis 2009, adopté des orientations en ce sens et consenti des investissements pour offrir des formations aux CPE et conclure des ententes avec la Fondation Lóczy de Budapest et l’Association Pikler Lóczy – France. Une équipe de personnes-ressources reconnues par le RCPEM a été spécifiquement formée pour dispenser des formations et soutenir l’implantation de l’approche piklérienne ici au Québec, dans l’ensemble de ses régions. BLOC 5 * Personnes et organismes ressources Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 5

BLOC 6 Modalités et procédures d’inscription

MODALITÉS D’INSCRIPTION ET AUTRES INFORMATIONS Période intensive d’inscription du 6 septembre au 7 octobre 2016 La période intensive d’inscription permet au RCPEM d’avoir une bonne idée de l’intérêt des participantes pour les formations et ainsi répondre aux besoins selon la demande. Vous êtes donc invitée à vous inscrire sans tarder ! Personne-ressource Cécile Hanna cecilehanna@rcpem.com 450-672-8826 – poste 236 Inscriptions en cours d’année Les inscriptions sont aussi acceptées tout au long de l’année. Des groupes supplémentaires ainsi que de nouvelles formations peuvent être ajoutés selon le taux de participation ou la demande. Le RCPEM peut également annuler la tenue de formations si le nombre de participantes est insuffisant. Comment s’inscrire ? Toute inscription aux formations offertes par le RCPEM doit obligatoirement se faire en ligne, à partir du www.rcpem.com dans la section SERVICES - Formation et développement professionnel. Vous trouverez la procédure pour s’inscrire sur le site du RCPEM. Confirmation d’inscription À la suite d’une inscription en ligne, une confirmation vous est automatiquement envoyée par courriel. Si le nombre maximum de participantes à une formation est atteint, vous êtes invitée à vous inscrire sur la liste d’attente. Si le nombre de personnes intéressées le justifie, il est possible que nous puissions ouvrir un nouveau groupe. Paiement des inscriptions Le paiement se fait directement en ligne lors de l’inscription via PayPal ou par chèque. Le paiement du solde est requis sur inscription (à moins d’entente préalable). Si un compte accuse un retard, des frais de 1,75 % par mois, soit 23,14 % par an, seront ajoutés sur tout compte impayé à l’échéance. Le RCPEM facturera des frais d’administration de 40 $ pour tout chèque sans provision. Annulation d’inscription Toute demande d’annulation doit nous être soumise par écrit, par courriel à cecilehanna@rcpem.com ou par la poste au RCPEM, 1861, rue Prince, Saint-Hubert (Québec) J4T 0A5, au plus tard 10 jours ouvrables avant la tenue de la journée de formation à laquelle la demande fait référence. À l’exception de la période intensive d’inscription, une pénalité équivalant 15 % du coût total de la formation sera imputée à votre remboursement. BLOC 6 * Modalités et procédures d’inscription Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 5

Advenant le cas où il vous est impossible de nous aviser par écrit au plus tard 10 jours ouvrables avant la tenue de la journée de formation, aucun remboursement ne sera accordé, à moins d’avis médical. Annulation par le RCPEM Si une formation doit être annulée, le RCPEM communiquera avec vous afin de vous permettre de faire un nouveau choix. Si une formation doit être reportée à une date ultérieure, le RCPEM communiquera également avec chaque participante pour l’informer du nouveau calendrier. Il est à noter que le RCPEM ne peut être tenu responsable d’une formation annulée à la dernière minute. Attestations Le RCPEM émet des attestations pour les formations qu’il offre. Vos attestations sont disponibles via votre compte au plus tard 15 jours ouvrables après la tenue de la formation. Pour imprimer votre attestation, vous aurez besoin de votre code de confirmation d’inscription. Ces attestations sont de deux types : Les attestations de participation Pour bénéficier d’une attestation de participation, la participante doit avoir été présente à la totalité de la durée de la formation. Toute participante quittant la formation avant l’heure prévue ou se présentant en retard pourrait se voir refuser l’attestation. Aussi, toute personne ayant omis de signer la liste de présences se verra automatiquement refuser son attestation. Les attestations de réussite Ces attestations certifient non seulement la présence, mais également la réussite du cours par les participantes. Des UEC (Unités d’Éducation Continue) sont liées à ces attestations de réussite, et ce, pour les formations qui répondent à des exigences spécifiques, préalablement fixées par la SOFEDUC. Pour bénéficier d’une attestation de réussite, la participante doit démontrer qu’il y a eu acquisition de connaissances, confirmant qu’il y a eu apprentissage. Les personnes-ressources s’assureront donc, dans le cadre de ces formations, de vérifier les acquis et le gain de connaissances auprès des participantes. Les formations pour lesquelles la participante peut obtenir une attestation de réussite (et les UEC qui y sont rattachées) sont prédéterminées ; cette information est indiquée sur la fiche descriptive de la formation ciblée. Attestation ou relevé de formation supplémentaires • Pour les formations suivies depuis le 1er septembre 2014 : les attestations de formation sont disponibles en tout temps sur le compte de la participante. Pour imprimer votre attestation, vous aurez besoin de votre code de confirmation d’inscription. • Pour les formations suivies avant le 1er septembre 2014 : des frais de 20 $ + tx sont exigés pour chaque demande d’attestation supplémentaire. Pour ce faire, veuillez utiliser le formulaire de demande prévu à cette fin que vous trouverez sur le site du RCPEM. BLOC 6 * Modalités et procédures d’inscription Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 5

Information météorologique Dans le cas de conditions météorologiques incertaines (tempête de neige, verglas ou autres raisons majeures), les participantes sont invitées à consulter le site du RCPEM ou à écouter le message téléphonique d’accueil du RCPEM au 450-672-8826. Les avis sont diffusés à compter de 7 h (pour les formations de jour) ou de 17 h (pour les formations de soir). Les participantes sont responsables de s’assurer que la formation a lieu ou non ; par exemple, si la formation a lieu malgré des conditions météorologiques incertaines et qu’une participante ne s’y présente pas, celle-ci ne pourra pas s’ajouter à un autre groupe ou obtenir un remboursement. Les groupes étant souvent complets, le RCPEM ne peut augmenter le nombre de participantes afin de préserver la qualité pédagogique de la formation. Dans le cas où le RCPEM annule une formation (tempête de neige, verglas, absence de la personneressource ou autres raisons majeures), des ententes seront prises afin de reprendre la formation en question. Dans le cas contraire, les frais d’inscription seront remboursés. Frais d’inscription par formation Sauf indications particulières pour certaines formations. Le coût est indiqué à chacune des formations, dans la section « Activités offertes » du présent programme. Durée de la formation Frais pour les employées de CPE ou de BC membre du RCPEM * En salle 6 heures En salle 12 heures FIT 3 heures FIT 6 heures 122 $ + tx 244 $ + tx 760 $ + tx pour 20 participantes 1 520 $ + tx pour 20 participantes Frais pour les employées de CPE ou de BC non membres du RCPEM 146,40 $ + tx 292,80 $ + tx 912 $ + tx pour 20 participantes 1 824 $ + tx pour 20 participantes * L’adhésion doit être valide lors de l’inscription et lors de la tenue de l’évènement. BLOC 6 * Modalités et procédures d’inscription Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 5

FOIRE AUX QUESTIONS Q – Est-ce que le RCPEM accepte des inscriptions après la période intensive d’inscription ? R – OUI. Par contre, cette période permet au RCPEM d’avoir une bonne idée de l’intérêt des participantes pour l’année en cours et certaines formations peuvent être annulées si le nombre d’inscriptions pendant cette période est faible. Q – Est-ce que les RSG doivent s’inscrire en passant par le BC ? R – NON. La RSG doit avoir son propre compte et effectuer elle-même ses inscriptions. Q – Si un groupe est complet, le RCPEM ouvrira-t-il automatiquement un autre groupe ? R – NON. Pour manifester votre intérêt pour une formation dont le groupe est complet, vous pouvez vous inscrire sur la liste d’attente en ligne ou en communiquant avec le RCPEM. Si le nombre de personnes intéressées le justifie, il est possible que nous puissions ouvrir un nouveau groupe. Q – Est-ce que toutes les formations offertes dans le catalogue seront tenues ? R – NON. Le taux de participation déterminera si une formation sera tenue ou non, d’où l’importance de s’inscrire lors de la période intensive. Q – Si la formation que j’ai choisie n’est pas tenue, vais-je pouvoir choisir une autre formation ? R – OUI. Le RCPEM communiquera avec vous pour vous informer et vous pourrez alors effectuer un nouveau choix. Q – Puis-je annuler mon inscription et être remboursée ? R – OUI. Toute demande d’annulation doit nous être soumise par écrit : Par courriel : cecilehanna@rcpem.com Par la poste : RCPEM, 1861 rue Prince, Saint-Hubert (Québec) J4T 0A5 Cette demande doit nous parvenir au plus tard 10 jours ouvrables avant la tenue de la journée de formation à laquelle fait référence la demande. À l’exception de la période intensive d’inscription, une pénalité équivalente à 15 % du coût total de la formation sera imputée à votre remboursement. Advenant le cas où il vous est impossible de nous aviser par écrit au plus tard 10 jours ouvrables avant la tenue de la journée de formation, aucun remboursement ne sera accordé, à moins d’avis médical. Ne pas acquitter une facture ne vous dégage pas de vos obligations. Q – Puis-je me présenter à une formation à laquelle je ne suis pas inscrite ? R – NON. Toute personne dont le nom ne figure pas sur la liste de présences du formateur se verra automatiquement refuser l’accès à la formation. Q – S’il m’est impossible de me rendre à une formation pour des raisons particulières ou personnelles, pourrais-je reprendre ma formation ou être remboursée ? R – NON. Si une formation n’est pas annulée par le RCPEM, vous devez vous y présenter ; aucun motif ne sera considéré, à moins d’avis médical. Q – Si, pour une raison spécifique, j’arrive en retard ou je ne peux rester pour la totalité d’une formation, pourrais-je reprendre le nombre d’heures qu’il me manque dans un autre groupe ou pourrais-je recevoir quand même mon attestation ? R – NON. Il est de votre responsabilité d’être en mesure de participer à la totalité des heures d’une formation à laquelle vous êtes inscrite. C’est pourquoi la liste de présences doit absolument être signée. Q – Quand doit-on payer les formations ? R – Les formations sont payables sur inscription. BLOC 6 * Modalités et procédures d’inscription Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 5

Q – Est-ce que je peux faire des chèques postdatés ? R – NON. Aucun chèque postdaté ne sera accepté. Le paiement est requis sur inscription. Q – Qu’arrive-t-il si je fais un chèque sans provision ? R – Des frais de 40 $ + tx seront ajoutés à votre compte pour tout chèque sans provision et vous devrez acquitter le nouveau solde en argent comptant, avec un mandat-poste, un chèque certifié, par carte de débit ou de crédit. Q – Quand les attestations de formation sont-elles remises ? R – Les attestations ne sont plus remises ; désormais, il incombe à chaque participante d’aller récupérer ses attestations à partir du site d’inscription où elles sont disponibles au plus tard 15 jours ouvrables après la tenue de la formation. Pour les imprimer, la participante aura besoin de son code de confirmation d’inscription. Q – Qui peut recevoir des UEC ? R – Trois conditions sont nécessaires à l’obtention des UEC : • Assister à une formation admissible aux UEC (indiqué dans les modalités de la formation) ; • Participer à la totalité des heures de ladite formation ; • Démontrer qu’il y a eu apprentissage et gain de connaissances ; il revient à la formatrice d’en prendre acte, par une stratégie d’évaluation, lors de la journée de formation. Q – Comment savoir si une formation est annulée ou reportée à cause des mauvaises conditions climatiques ? R – Vous devez consulter le site du RCPEM au www.rcpem.com ou écouter le message téléphonique d’accueil du RCPEM au 450-672-8826. Les avis sont diffusés à compter de 7 h (pour les formations de jour) ou de 17 h (pour les formations de soir). Q – Dois-je apporter du matériel pour assister à une formation ? R – Si oui, vous retrouverez ces informations dans les notes au bas de la page du descriptif de la formation. S’il n’y a aucune note concernant le matériel, vous devez apporter, minimalement, un crayon et des feuilles pour la prise de notes. Q – Y a-t-il un code de conduite à suivre lors des formations ? R – OUI. Le code de vie de la participante constitue une ligne de conduite à suivre. En tout temps, pour offrir un environnement favorable et une atmosphère propice aux apprentissages, ce code doit être respecté. L’utilisation de téléphones pendant une formation est interdite. BLOC 6 * Modalités et procédures d’inscription Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 5 sur 5

BLOC 7 Calendriers des rencontres

CALENDRIER DES RENCONTRES Les mises à jour du calendrier 2016-2017 sont disponibles sur le site www.rcpem.com (nouvelles dates, changements de lieux, annulations, etc.) Rencontres d’échange et d’information pour les directions générales Pour les CPE membres du RCPEM exclusivement Pour les directions générales des CPE – installations Mardi, 20 septembre 2016 MERCREDI, 19 octobre 2016 Mardi, 15 novembre 2016 Mardi, 13 décembre 2016 Mardi, 7 février 2017 Mardi, 14 mars 2017 Mardi, 4 avril 2017 Mardi, 9 mai 2017 Mardi, 6 juin 2017 Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Centre socioculturel Marcel-Dulude Pour les directions générales des CPE – bureaux coordonnateurs Mercredi, 28 septembre 2016 MARDI, 1er RCPEM novembre 2016 Mercredi, 7 décembre 2016 Mercredi, 15 février 2017 Mercredi, 29 mars 2017 Mercredi, 26 avril 2017 Mercredi, 31 mai 2017 RCPEM RCPEM RCPEM RCPEM RCPEM RCPEM Les coordonnées des lieux de rencontres sont à la dernière page de cette section BLOC 7 * Calendrier des rencontres Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 1 sur 4

Démarche professionnelle et stratégique pour les responsables de la pédagogie Pour les CPE et BC membres du RCPEM exclusivement Pour le territoire de l’Agglomération de Longueuil et de l’ouest de la Montérégie (Vallée-duHaut-St-Laurent) Mercredi, 26 octobre 2016 Mercredi, 25 janvier 2017 Mercredi, 22 mars 2017 Mercredi, 3 mai 2017 Pour le territoire est de la Montérégie Mercredi, 2 novembre 2016 Mercredi, 1e février 2017 Mercredi, 29 mars 2017 Mercredi, 10 mai 2017 RCPEM RCPEM RCPEM RCPEM Centre de Loisirs St-Thomas- d’Aquin Centre de Loisirs St-Thomas- d’Aquin Centre de Loisirs St-Thomas- d’Aquin Centre de Loisirs St-Thomas- d’Aquin Communauté d’apprentissage pour les agentes de conformité Pour les CPE et BC membres du RCPEM exclusivement Pour l’ensemble de la Montérégie Lundi, 28 novembre 2016 Lundi, 27 février 2017 Lundi, 15 mai 2017 RCPEM RCPEM RCPEM Démarche professionnelle et stratégique pour les agentes de soutien pédagogique et technique Pour les bureaux coordonnateurs membres du RCPEM exclusivement Pour l’ensemble de la Montérégie Mardi, 22 novembre 2016 Mardi, 21 février 2017 Jeudi, 20 avril 2017 RCPEM RCPEM RCPEM Les coordonnées des lieux de rencontres sont à la dernière page de cette section BLOC 7 * Calendrier des rencontres Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 2 sur 4

Rencontres des responsables de l’alimentation Disponibles aux CPE et BC membres et non membres du RCPEM Les rencontres avec les responsables de l'alimentation visent à soutenir leur démarche professionnelle. Elles sont un lieu d'échanges et d'actualisation des compétences, et ce, en regard des connaissances actuelles en matière de saine alimentation en service de garde éducatif. Lors de ces rencontres, il sera également question des pratiques à privilégier et à instaurer quant à l'offre alimentaire, en concordance avec les orientations du cadre de référence Gazelle et Potiron. Calendrier des rencontres 2015-2016 Heures 1. 2. 3. 4. Groupe 1 : Jeudi, 20 octobre 2016 Groupe 2 : Mardi, 25 octobre 2016 Groupe 1 : Jeudi, 1e décembre 2016 Groupe 2 : Mardi, 6 décembre 2016 Groupe 1 : Jeudi, 9 février 2017 Groupe 2 : Mardi, 15 février 2017 Groupe 1 : Jeudi, 27 avril 2017 Groupe 2 : Mardi, 2 mai 2017 14 h à 17 h 14 h à 17 h RCPEM RCPEM 14 h à 17 h 14 h à 17 h Salle RCPEM RCPEM Les coordonnées des lieux de rencontres sont à la dernière page de cette section PRÉCISIONS NOTES Durée : 4 rencontres de 3 heures Nombre de places : 20 Coût par rencontre : 25 $ + tx (tarif membre) 30 $ + tx (tarif non membre) Ces rencontres s’adressent aux responsables de l’alimentation des services de garde membres et non membres du RCPEM. L’inscription est requise via le système d’inscription en ligne. BLOC 7 * Calendrier des rencontres Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 3 sur 4

Coordonnées des lieux de rencontres Centre de Loisirs Saint-Thomas-d’Aquin 5925 avenue Pinard Saint-Hyacinthe (Québec) J2R 1B7 Centre socioculturel Marcel-Dulude 530, boul. Clairevue Ouest Saint-Bruno-de-Montarville (Québec) J3V 6L6 RCPEM / Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie 1854 boul. Marie Saint-Hubert (Québec) J4T 2A9 Les mises à jour du calendrier 2016-2017 sont disponibles sur le site www.rcpem.com (nouvelles dates, changements de lieux, annulations, etc.) BLOC 7 * Calendrier des rencontres Programme de formation 2016-2017 pour toutes personnes œuvrant en petite enfance - RCPEM Page 4 sur 4

1854, boul. Marie, Saint-Hubert (Québec) J4T 2A9 Adresse postale : 1861, rue Prince, Saint-Hubert (Québec) J4T 0A5 Téléphone : 450.672.8826 | Télécopieur : 450.672.9648 cpemonteregie@rcpem.com | www.rcpem.com

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